在音乐活动中儿童通过身体的动作，感觉、练习基本的音乐概念，例如音乐速度的快慢、力度的强弱、曲调在高低音区的区别等等。这些内容安排在有情节的表演中，可以使儿童通过实际体验进行比较，并逐渐形成概念。在这个过程中，音乐教育为儿童的抽象思维发展提供了条件。比如理解音调高低的空间感，感知音乐的开始和结束，了解音的高低与震动速度的关系等等。——柯达伊·佐尔坦
即便是大雪也不能阻止我们的一周一会，是的，我们又见面了！屋外白雪纷纷，屋内温暖如春。今天，我们的活动从音乐游戏《变成大巨人》开始，孩子们超级喜欢这个游戏，跟着音乐的强弱，孩子们也学会用“魔法”让自己变大变小。在音乐声中，孩子们忙得不亦乐乎，一会儿变成“大巨人”，一会儿变成“小矮人”，参与度非常高。
变成小矮人了
在游戏中，孩子们体验了音乐的强弱，并且开始尝试控制自己的身体，这种主动的控制显然被动控制更有利于孩子的发展。当孩子们有了轻松愉悦的氛围，便会大胆的表现自己，小语一直都在很认真的观察并模仿老师的动作，就连细微的眨眼也不放过；彤彤一直在乐呵这个有趣的音乐，沉浸在其中，乐不思蜀；冰冰可厉害了，只聆听了一遍音乐，就能把歌词模仿个一二，边玩游戏边模唱，音乐记忆能力可真强！子悦在同伴的影响下，越来越投入。
唱唱见面歌，握握手
我们用简单的两个音级s-m进行了《师生问候歌》的歌唱，我用不同调高去和孩子们打招呼，孩子们都能模仿。最令我惊讶的是在两岁班里，不怎么开口唱歌的子悦，在今天活动中越来越自信，唱得越来越大声，姑且先不评价唱得好不好，我觉得，有主动开口唱的意愿就是好的开始！
让我们开始歌唱吧
两节课下来，小语也是不断给我彩蛋的孩子，趋于稳定的状态，强大的模仿力和专注力，还有主动参与和歌唱的意愿，这都是对于三岁班孩子有些难度的。可能是我们在两岁班的时候已经产生了链接，孩子比较适应设计的活动环节，整节课下来，孩子们一直都保持着比较投入的状态。
稳定拍游戏体验
复习完上次课的歌曲《咕咕，你在哪》，我们学习了一首相同音级的歌曲《大雨和小雨》有了大巨人游戏的铺垫，孩子们能很好的控制自己的声音，大雨的时候大声，小雨的时候小声，孩子们还伴随自己的理解来进行律动。大雨舒展身体，小雨蜷缩身体，孩子们在这一张一合中，激活了自己的身体感知，边歌唱边伴律动，让大脑和身体也产生了联动，孩子们会根据歌词有意识的控制自己的声音和动作，会和老师用接龙的方式来进行歌唱，看的出，孩子们是非常享受这样的时刻。
《大雨和小雨》
课程才刚开始，我们都在适应的过程中，孩子与老师的适应，孩子与课程的适应，孩子与环境的适应等等。根据孩子们的发展情况，后期的课程我们也会不断的进行调整。我们要在孩子们的身体里埋下一颗音乐的“种子”，并给予孩子支持，让这颗“种子”在身体里生根发芽，让它滋养孩子一生。
亲爱的孩子们，我们下周见哦！
文：龚 维
图：陈老师
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