经常有家长对我抱怨：“我的孩子字写得不好，读书还特慢，做个作业都得老半天，在家都批评了好多次，可怎么都写不好！”
也有家长对我说：“我的孩子真是让人头疼，就是反应比别人慢，什么都喜欢，就是不喜欢学习，真是没办法。”
以前听到家长这样说，我都会跟着忧心忡忡，觉得这孩子的情况真的很棘手，只要他做得不好，就会像他的父母一样先批评他一顿，然后再苦口婆心地指导他改正，可即使是这样，仍然有孩子我行我素……
一学期结束了，我盘点那些进步很大的孩子，竟然惊奇地发现，他们并不是我经常批评的那些人，反而是那些我经常鼓励，经常表扬的孩子，取得了长足的进步。联系和他们相处时的种种情境，我发现，对于孩子而言，表扬比批评更有力量！
不过，表扬也是要有方法和原则的！
1
我们班的小文，写字时总是喜欢张牙舞爪，不仅歪歪倒倒，还常常写出方框之外，为此，我很头疼，每次看到他惨不忍睹的作业，我都会把他叫到办公室：“小文，你的字又超出方框之外了，还记得吗，有个看不见的小蚂蚁住在那里，你这样，会挡住小蚂蚁的路的！”
小文点点头，向我保证下次一定不挡蚂蚁的路。可是下次，他的作业必然总是黑乎乎的，因为他不停地写一个字擦一个字，然后我又得说“小文，你的本子要保持整洁才可以。”他仍然是点点头，作业却依然没有进步。直到有一天，我发现他作业中有那么一行字写得中规中矩，而且那一行没有涂改的痕迹，于是，我对当着全班同学的面，大声地表扬他这次作业进步很大，一、一些字写进了田字格中，再也没有张牙舞爪；二、一些字没有涂改就写得很好，本子比起前干净多了。并且希望他继续努力。小文那一天可高兴了，第二天的作业写得特别认真，很多字都在田字格里安分下来了。
我的女儿有五周了，以前我经常夸她“你真棒！你真优秀！”可是有一天，她不小心把自己堆好的积木打翻了，我正要安慰她，让她重新堆好，可她竟然趴在地上嚎啕大哭，伤心欲绝，哭得连中午饭都没有吃！好不容易不哭了，也是半天提不起精神，后来她告诉我，因为她弄到了积木，又记不得原来堆的是什么了，她觉得自己一点也不优秀，一点也不棒了，所以很伤心！
两相对比，我们不难看出，表扬的一个原则——表扬要及时和具体，不能笼统和泛化。
请尽量减少说“你真棒，你真优秀”这样笼统的语句，而代之以对具体细节和行为的夸赞！否则，可能会导致孩子盲目的自大，只能生活在家长建造的象牙塔中，无法面对外界的一点点风雨。（我现在已经吸取教训啦！捂脸，捂脸）
2
小王是一个全职母亲，她特别希望能够教育好自己的孩子，让自己的孩子在爱的阳光雨露中成长，经常对孩子进行鼓励和表扬，而且每次孩子做完一件事后，她都会抱着孩子进行一番表扬，并且还让家人跟着一起表扬。直到有一天，妈妈洗澡时忘了拿毛巾，于是让孩子递一条干净的毛巾进去，妈妈结果毛巾继续洗澡，孩子在门外愣了一会儿，竟然哇哇大哭起来：“你没有表扬我，你没有表扬我，我再也不帮你做事啦！”
各位，这件事中到底谁做错了，我们是应该责怪孩子不懂事还是责怪家长忘了说呢？其实，表扬是没有错的，错就错在，家长将表扬养成了习惯，对孩子时时事事都表扬。要知道，只有在孩子原来做不到，而现在有进步的事情上，才可以去表扬。一旦孩子对一件事情已经驾轻就熟，那么就请果断地收起你的表扬吧！否则，就会为养成孩子为了表扬而去做事的心理，甚至会陷入表扬才做事，不表扬不做事的怪圈。
这就是表扬原则之二——表扬是不是目的，进步才是目的！
3
著名的心理学家埃里克森有一个“八阶段理论”，即人的社会心理发展要经过八个阶段。每个阶段的人都要经历一定的心理冲突才能成长。如学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突。学龄期（6～12岁）: 勤奋对自卑的冲突
关于学龄期（6～12岁），他这样说
“学龄期的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。”
美国哥伦比亚大学的心理学教授Dweck就曾经在一群小学五年级学生中做过一项实验——首先，她给孩子们做了一些简单的题，孩子们回答得都很好。她对一半学生（我们可以把他们划为A组）的夸奖是——你们做得真不错，一定是你们特别聪明！她对另一半学生（我们可以把他们划为B组）的夸奖是——你们做得特别好，一定是你们特别认真努力！
然后，她给孩子们另一道题，难度非常大。这次，几乎没有学生能做对。她问了大家做得不好的原因。
A组学生（刚才被夸聪明）中的多数把原因归结为： 自己缺乏天资。
B组学生（刚才被夸努力）中的多数把原因归结为：自己努力不够。
也就是说，夸奖孩子聪明反而让他们觉得自己不够聪明。
接下来，她给了学生们第3套题，这套题的难度和第一套题一样。结果——
A组学生（刚才被夸聪明）的成绩比做第一套时下降了20%。
B组学生（刚才被夸努力）的成绩比第一次提高了大约30%。
实验证明：被夸为“聪明”的孩子更快地去怀疑自己的能力，从而失去自信随之放弃。他们更喜欢选择容易的事情去做，因为那样做的结果更有保证，能保持自己“聪明”的“身份”，更有面子。同时，他们可能更对自己和别人比较的结果感兴趣，而不是去学习如何改进自己。
被夸为“努力”的学生更愿意选择难的事情，并从中学习，从而提高自己。他们对学习新的成功方法更感兴趣，倒是不太关心和其他人的比较。
聪明的孩子往往会把这种态度带到青年甚至成年。他们会对自己要求过于严格。同时过早认为自己不能在一件事情上获得成功，从而放弃努力。
由此可见，在孩子的学龄期，家长要多多表扬孩子的学习态度和勤奋努力，而少夸孩子天资聪颖。你可以告诉孩子：“我并不在意你到底有多聪明，我在意的是你到底有没有尽力去学习，有没有端正学习态度。我也不在意你在班里排名是多少，我只希望现在的你和过去的你相比，每天都能进步一点点！”
那么在孩子的学龄初期呢？(3~6岁)
“在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。”
心理学家 埃里克森
在这一阶段，我们则要鼓励孩子去主动探索外面的世界，当他们天马行空地捏泥巴，乱七八糟地画成年人看不懂的画时，我们反而要 耐心地听他们的解释，然后根据其中的行为做出具体的表扬和鼓励。
所以，表扬的第三个原则就是——表扬要遵循心理规律，不能陵节而施！
其实，每个孩子都 是天使，他们向小小的嫩芽儿一样成长。而我们，陪在这些嫩芽儿的旁边，看他们一天天地向上向上再向上，内心也会充满着惊喜和幸福的吧！
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