近期在阅读薛法根老师所写的《一课三磨：过一种专业的教学生活》一书，其中磨课白居易小诗《夜雪》的片段对我触动颇大，让我在备《古诗词三首》时有了新的思考。
备课前，班级一个女孩子拿着书得意洋洋地走到我身边，说：“恬恬老师，这一课我都充分预习啦，你看我书上都做好了笔记。”我瞥了一眼，类似于“动静结合“这样需要感悟才能了解的写法已经抄写在了书上。究竟学生懂了多少？哪些是需要依靠老师才能内化的？课堂怎样设计才能最大效能激发学生思维力？我在思考着。
看了一些其他的参考，诸多老师都是一课时一首诗，从解诗题—知诗人—明诗意—悟诗情的常规步骤执教，虽然大多素材已经关注了《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》两首诗歌同主题下的写法比较，但操作略显琐碎。为了提高课堂效率，用问题任务的方式推进教学，我进行了以下的教学设计与设想：
一、预习小试牛刀【以前的预习诗歌要求都是读熟诗歌，了解诗人等，但发现学生预习不扎实，虽然看似书上密密麻麻，但过于机械化。】
（一）你能读准吗？
四时田园杂兴（强调兴在这儿是：随兴、即兴） 清平乐
篱落 翁媪
蛱蝶 亡赖 卧剥莲蓬
（二）你了解这些文学常识吗？【这里我改变了以往由教师呈现诗人简介的方式，学生看似在读，其实记住的甚少，所以我采用填空方式反馈，更快地明晰什么才是大段资料的重点】
1.《四时田园杂兴》共______首。
2.清平乐·村居，______是题目，_______是词牌名。
3.本课中的南宋四大家包括____________。______创建了“诚斋体”，此文体的创作风格是__________.
4.多以国家、民族的现实问题为题材，抒发慷慨激昂的爱国之情的词人是_____________，号称______________。
（三）你读懂了吗？【这个是在为本节课的重点设计进行铺垫】
《宿新市徐公店》这个题目是什么意思？【很多学生都不了解“公”是男子尊称的意思】
《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》如果按照季节顺序来排序，你会怎么排？
二、读诗找景明时令
【排序的问题一出，答案各异，学生开始关注零散的景物，比如词中的“莲蓬”是学生熟悉的，都知道是夏末，但前两首古诗是学生的混淆点，我不急着出示答案，顺着学生的回答，引导他们“读—圈—连—比”】
把问题变成任务：任务一：《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》如果按照季节顺序来排序，你会怎么排？
（一）读准三首诗的字音、读出节奏。
（二）圈出《四时》《宿新市》所有的景物。
【梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶、径、树、黄蝶、儿童】
（三）出示图片连景物【有的景物距离学生生活远，比如“麦花、梅子、杏子”，顺势简单了解景物的时间】
学生抓住景物，知道了三首诗的季节顺序。《宿新市徐公店》—《四时田园杂兴》—《清平乐·村居》
（四）初解意象。问：再看这些景物，你发现了什么？学生会发现“篱落”和其他景物不同，不是季节的使者。顺势引导，这就是田园生活的象征，称为诗歌中的意象。
三、再读比景探写法
任务二：比一比，两位诗人在描写田园风光时有哪些异同？
（一）课堂中，学生最先说出了两首诗的相同，前两句都是静态的景，后两句都是动态的景物。不同的是第一首是动物，第二首是儿童。我相机板书：动静结合
（二）聚焦静景比不同。
（1）《四时》用了对仗的手法；
（2）《四时》具体写了四种景物，从颜色、形状、数量来描写；《宿新市》是整体抽象描写。学生体会到《四时》具体描写的角度时，我顺势让他们联系生活实际，初夏还会有什么景物，简单描绘。拓展杨万里的《初夏睡起》，孩子们还会说：梅子酸、芭蕉绿等，延展他们的表达广度。
《宿新市》是整体抽象描写，引导学生结合我的图片联系生活，描绘眼前浮现的春日风光。学生描述后初步体会到了两位作者对田园风光的喜爱。
四、三读比诗悟内涵
【本来比较为静态景物后，直接可以比较动态景，但这样教学生兴趣会降低，于是重新设计挑战式开放式任务】
任务三：选一选，你更喜欢哪一首田园诗？
（一）大多数学生都选了《宿新市》，因为有儿童感觉更活泼。引导：写儿童的句子中，哪个字用的最妙？学生说“追”，但理由一时说不上来，于是我引导他们换词比较，是否可以换成“赶、捉”？学生顿时侃侃而谈，感受到蕴含其中的孩童的天真自在以及对田园生活的无限喜爱、趣味十足，颇有与黄蝶你追我赶的画面。
于是我即兴生成：你们能来描述下追黄蝶时候的画面吗？想象一下心情的变化。追黄蝶前：迫不及待、欣喜若狂——追黄蝶时：紧张、得意洋洋、兴奋、焦急等——追黄蝶寻不得时：垂头丧气、沮丧、失落、悻悻然
（二）《四时》里面没有人，你们就不喜欢了吗？想一想人都去哪了？学生会想到初夏人们已经开始忙着劳作了，因此只有动物翩飞，安静和谐。侧面写出了人们的勤劳。
两首诗选景不同，时令不同，风格不同，却各有千秋。
五、拓展延伸
我看了很多版本都是拓展与儿童或田园生活有关的诗歌，而我读了以后更倾向于拓展朱自清的《春》，四下的学生可以尝试背诵片段积累，进一步内化春天蓬勃生机以及生生不息的希望。
六、课后练笔
学生把《宿新市徐公店》儿童追黄蝶的完整情景想象并进行描写。下一篇分享。
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