【共读皮亚杰】第一章 感知运动的水平

【共读皮亚杰】第一章 感知运动的水平

感知-运动时期是指儿童语言还未出现的时期，大致为婴儿出生后的头十八个月。这一时期的心理发展是特别重要的。因为在这一时期他建成了所有的认识的基础，作为他日后知觉发展的起点，同时还建成了一定数量的基本的情绪反应，这些将部分地决定着他日后的情感。

第一节 感知运动的智慧
人们一般认为孩子在语言发生之前已经有了智慧。这种智慧能构成一种复杂的动作或者说是图式体系，但此时的智慧还只是依靠知觉和运动的支持，并通过感知-运动的协调活动，还不存在表象或思维的中介作用。
此时期的孩子，比较喜欢玩躲猫猫的游戏，他们知道躲起来的父母不是不存在了，他们会想办法找到他们。但父母再次出现在孩子面前的时候，孩子往往会很兴奋。因为这印证了他们的想法。

一、刺激-反应和同化作用
孩子智慧的出现是从自发的运动和发射到习得的习惯，再从习惯到智慧。
智慧发展的前进机制，有心理学家认为这一机制是联想机制，就是一种积累过程，每一个习得行为，从最简单到最复杂，都被看做是对外部刺激的反应。
智慧发展的前进机制，还有人认为这一机制是同化，就是说，使现实的材料经过处理或改变，结合与儿童的结构之中。
联想主义把刺激与反应的关系看成是一种单向关系，而同化说则设想为一种双向关系
同化指刺激输入的过滤或改变
顺应之内部图式的改变，以适应现实

二、第一阶段
反射阶段，儿童大概一两个月，儿童的习得行为，比如吮吸拇指，并不是偶然的事情，它是引进到早已形成的一个反射图式之中，并通过原先与这图式无关的感知-运动因素的整合作用来扩展这个图式。这样的整合作用成为第二阶段的特征。

三、第二阶段
最初习惯阶段，儿童大概两三个月，条件反射由于同化图式的形成才得到巩固，这种巩固了的条件发射行为，可以采用“习惯”这个名词。但习惯仍然与智慧不同，一个基本的习惯是以一般的感知-运动图式为基础的。比如儿童看到父母拿着奶瓶就知道要吃奶了。

四、第三阶段
第三阶段，儿童大约四个月到四个半月左右，是在视觉和抓握开始协调过渡到这一阶段。儿童开始抓弄和操作他身边所见到到的一切东西。如给儿童一个铃铛，儿童会摇动发出响声。这还是智慧的萌芽时期。

五、第四和第五阶段
第四阶段，儿童有了比较完备的实际智慧动作。儿童开始会通过各种方法取得他想要的东西，如儿童自己拿不到的东西，他会把父母的手拉向他想要的东西。

第五阶段，大约出现在儿童第十一个月到十二个月左右，儿童从已知的图式中寻找新的方法。标志性行为是“线”的行为模式，儿童拉动牵引线，可使物体移进婴儿自己。

六、第六阶段
第六阶段标志着感知-运动时期的终结和向下一时期过渡。
在这一阶段，儿童能够寻找新方法，不仅用外部的或身体的摸索，而且也用内部的联合，达到突然的理解或顿悟。

这一阶段的标志还有“棍子”的行为模式。
2018/7/14