早晨8：06，结束学校门口值勤，正在巡视早读，接到林校电话，告知今天将为仙林湖校区园林式校园创建专程去外地选购树和石，但考虑到仙林湖校区本周承办区级课堂教学竞赛活动频繁，所以，为保证仙林湖校区稳定而正常的教育教学秩序，允许在仙林湖校区负责的副校长们不同行。
从仙林湖校区开始创建南京市园林式校园以来，林校就一直全程指导，付出了很多心力，遇到不同工作同时展开需要协调的时候，更是充分体谅年轻干部们，个人全力担当。
早晨8：16，正在A楼一楼，一边看孩子们课间活动，一边为上课做准备，再次接到林校电话，告知为彰显园林式校园创建的主体性，必须有在仙林湖校区负责的副校长参加本次树和石的选购活动。负责总务后勤，一直在跟进该项工作的饶校下午要参加另外一场会议，作为仙林湖校区负责全面工作的副校长，我需随林校去外地实地选购。
第一次电话的允许不同行，是对我们工作的体谅，是温暖关怀；第二次电话的要求同行，又是为了强化我们的责任意识，给予我们参与学校发展，融入学校历史的机会，也是温暖关怀，更是严格要求。
于是，为了金小仙林湖园林式校园的创建，日行三省，与树石的结缘之旅开始啦！
【树：像人一样，需要用心呵护。】
还在梅雨季到来之前，要从和园校区移植大树到仙林湖校区的时候，林校就提醒我们，树有灵性，讲感情，人若对其用心，则树也会长得茂盛，果结得丰硕，反之，则不然。
其一：石榴结了那么多，为什么不用？
离开南京，车到的第一站是常州。今天要到这里的苗木集散地为仙林湖校区选购大树。在路口的摊位，看到一棵树形漂亮、结果也多的石榴，当下很感兴趣，不仅为其外形，也为其寓意。
能否带其回南京，请其落户仙林湖校区呢？
林校以和园校区已有的石榴树的近况为例，指出石榴树在校园里生长的尴尬。此话怎讲呢？校园里的石榴也结了虽不如市场上那么多，但也不少的石榴，可是，全部好景不长，还未等到采摘，就被鸟儿啄得不成样子。留在枝头上，吃也吃不了，看也不好看，好不“凄惨”。
原来，买树不能仅看其在市场上的出挑与风光，更多还要考虑其到校园之后是否还能与周围环境和平愉快地共存、共处。一切都要朝向未来。就像看待学生，不能仅看眼前，更要用发展的眼光看向未来。
其二：这棵树，好在哪里？
在市场上转了一圈，为找到更适合仙林湖校区的大树，我们又驱车前往苗圃。
刚进入苗圃，林校便指引我们看窗外的一棵树。不知道树的名字，但按照外行看热闹的劲头，也由衷感觉这棵树很好。再听了林校及赵总的分析，概括起来理由有三。
理由一：长势好，可预见成活率。
眼下已是秋季，很多树都开始纷纷落叶。旁边的一棵同品种的、新近移栽过来的树已树叶落光，但是林校发现的这棵虽才移植两年的树，仍满树绿色，显得生机盎然。由此看出，这棵树长势好，移植回去成活率可以预见。这是很重要的一点。
理由二：树形好，向上中显造型。
此外，这棵树在向上生长的同时，还能有所变化，生出造型，显得难能可贵。与周围的树比起来，别有一番精致与匠心。若放在校园里，操场的东北角，与幼儿园比邻的地方，养在已经修葺好的半圆形池子里，会非常地合适与和谐。
什么是美丽？让合适的东西在合适的地方是其基本要求。长势好，还不一定适合仙林湖校区的校园。林校在看中这棵树的良好长势后，迅速在脑海中将这棵树悄悄放置在校园里，进行了寻找与匹配，为其找到了安放之处。因为找到了合适的地方，所以促其在校园里落户，就堪称善举。
理由三：感觉好，体现出有缘分。
早晨，巡视早读，经过不同楼层。因为园林式校园创建正在进行中，所以对每个教室外面的绿植又比平日更多了些留意。对比之下，便发现C楼二楼二年级11班—15班教室外面花架上的绿萝长得很好，叶厚朵大，从上往下看，竟有层峦叠嶂的感觉。而有些楼层、有些教室外面的绿萝也好，绿植也罢，找不到这样让人充盈而满足的感觉。再回想和分析原因，脑海中会浮现出或是学生，或是老师早晨用心浇灌绿植的神情和身影。
这正是，你若盛开，清风徐来。你若善待，美好自来。
这棵树究竟长成什么样？今天先不剧透，将来欢迎到金小仙林湖与其来一场美丽的遇见。
【石：冥冥之中，考验人与它的缘分】
午饭过后，进入安微省，到达广德石头批发市场。开始，为仙林湖校区挑选需要的、适合的石头。
未来之前，看上去很简单，无区别的事情，方知原来学问很多，差异很大。
其一：自然不失本色是前提。
跟着林校，一边选石头，一边在学选石头，真正的做中学也。那么，什么样的石头可选呢？
市场里各种石头林立。有的石头颜色发青，有的石头颜色发红。颜色发青，外表虽光滑工整，但貌似水泥浇灌而成，俨然已看不到石头形成的沧桑与不易，所以，不在选择范围之内。
其二：巧斧神工可遇不可求。
按照要自然不要做作的前提，排除了很多石头。终于，在一次拐弯后，在路边第二排窥见一块河滩石。何谓河滩石？就像泰戈尔所说，在河滩上被水流载歌载舞冲击而成的石头。一侧因被水冲刷，而中间自然凹陷，且圆润光滑。另一侧本嵌在河滩上，为将其带离河滩，而铲成平面，所以，这样的河滩石可倚墙而立。这样的石头的存在，就是在提醒我们大自然的鬼斧神工，进而唤醒和强化我们对自然的敬畏与崇尚。
试问，这样的石头伫立在校园里，不是园林式校园的组成部分，又是什么？试问，这样的石头伫立在校园里，不是让环境从隐性变成显性，会开口说话，成为立德树人的代言，又舍我其谁？
其三：教育意义不言而喻。
因为是为校园选择石头，所以还要讲求其教育意义。
去年与林校及东部共同体的领导一起去成都参加新学校年会，看到一群蜗牛的雕塑，至今念念不忘，就是因为感觉其与教育中的老师带着学生向前犹如领着一群蜗牛去散步的情境相符所以能以物育人，提醒和鼓励老师在尊重规律的基础上爱学生、待学生。
当然，这次在宜兴没有看到一模一样的石头作品，但是，却见到了仙林湖校区石抱树原来的主人，以及另外一个也一眼就能看出其寓意舐犊情深、旨在鼓励老师与学生、家长与孩子要互敬互爱的一个石头作品。
就像，林校所说，能够在茫茫石海当中看到并且遇见，也是一种缘分。即是缘分，便可遇不可求。一旦遇到，自要无限珍惜。比如，金陵小学与石抱树。无论哪个校区，都需要好好对待自己校区已有的石抱树，让石也好，树也罢，都能在新的环境里扎下根来，融入环境，成为园林式校园不可或缺的经典的一部分。
从江苏常州到安微广德，途经浙江湖州，再到江苏宜兴，日行三省，只为结缘树石，助力创建园林式校园。
感谢林校不辞辛苦，往返奔波！
作为金小仙林湖的一员，我们每个人都当用更积极、更努力的工作使软环境与硬环境相匹配来回馈领导的厚爱，来推动学校的发展！
园林式校园创建是学校发展历程中的一个阶段，未来，我们需矢志不渝，让环境始终成为物型课程，在师生的校园生活中流淌和漫溢。
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