文 梁树丽
换一下顺序
01.
周三下午三个实习的小老师找到我，她们说要“采访”我一下，然后完成她们的实习报告。
淡然一笑，我点点头。
这几个女孩我是见过的，但是她们叫什么名字我根本不知道，她们跟着我们英语组的孟云组长和李雪老师一直在实习中，具体细节我没有特别关注。
这次突然找到我，要我给她们“指导”，我便觉得这是一件有意思的事情。
我向来不做“亏本”的买卖，想从我这里得到，自然需要先付出，一番思想洗礼之后，她们三个小老师答应讲一节课。
我们刚好要学习第6模块Hibbies的新课，我提出每个人围绕一个点来讲，一个人10分钟左右，然后我们一起来研讨。
02.
周四上午第一节八三班的课。
她们早早来到了办公室，看得出她们昨天晚上已做好了充分的准备，一个个信心满满。
第一个小老师讲单词，她很用心把单词的图片粘贴到了幻灯片上，然后她开始领读，领读结束后她播放听力让学生听，这个过程很艰难，后来只能看着听力原文听，然后选出答案。
第二个小老师讲文本对话，她从听前预测开始，然后播放录音，接下来让学生找出三个孩子的爱好，讨论谁的爱好最贵，最便宜，她任务结束的时候就剩下了不足十分钟。
最后一个小老师练习文本对话，询问1.What's your hobby?
2.Why do you enjoy your hobby?
3.When did you start doing it?
……………
结果时间不够，这个过程并没有操练充分。
03.
第三节还是我的课。
我并没有评她们的课，只是让她们换一下顺序再讲一遍，再上一节课。我以为她们会拒绝，没想到她们竟然答应了。
这，就是一个改变的起点，我很是欣喜。
很多时候，我们在享受自己的教学过程，以至于我们看不到真实的结果，只有看见，才能遇见那个不愿去改变的自己。
04.
第三节八四班。
我请原来排在第三位的小老师这次变成第一位先上的老师。
第一位老师
I like reading so reading is my hobby. What about you?
从句子的示范引入出发，接下来她开启了和学生的互动，询问爱好并展示爱好，最后请同学上台写下自己的爱好。
接下来，从单词collect出发，逐步过渡到我们要学习的新单词fans,stamps,coins,tickets……用这些单词再次进行操练。
第二位老师
就这几个简单的句子和重点词，学生再次提问的时候不是拼写错误就是读音错误。
行走实在艰辛。
到第三位老师的时候，她没有时间讲对话，只能对所学的进行巩固和复习。
老师的奖励
05.
课后我们交流感受和感悟，我习惯用事实去说话，在两节课的对比中，她们自然明白自己的得失和努力方向，切身的感受比我的理论更有价值。
我喜欢听她们说，我希望她们的思想中有更多的留下————
对于蜗牛班的孩子们来说，一节课完成一个Unit的内容讲解不行，学生根本学不会，我们应该少讲一些，稳扎稳打，分成两节课或三节课来学习，学会比学多更重要，少就是多。
在讲课的过程中总是自以为是，自我感觉良好，自我关注过多，我们一直在追求讲课的过程，而忘记了真正的学习者是学生。
读，是课堂的主旋律，而整个过程是听老师读，听录音读，学生读在哪里？他们听的太多太长，一直处于待机状态。
学和会应该是一个合体，而整个课堂我们在追逐“学”，这个“会”我们无从考证，检查与听写是最好的答案。
单词，是一个集体概念，从来不喜欢单打独斗，从题目出发Do you collect things?然后把单词一个个请进句子中，文本中，对话中，让单词在句中熠熠生辉。
听别人十节课不如自己上一节课，在行走的过程中，我们都是小马过河，自己真正去走一走才能感知水的深浅，才能找到成长与出发的新起点。
放平心态，不要期望值过高，尤其是教我们这样的蜗牛班，拼的就是一个心态，一种信念，一直的坚持………
奖励，精神比物质更重要，课堂上不要用物品奖励取悦学生，我们要传递的应该是should，学习本身就是学生的责任，他们为自己学，不是为我们学，我们不跪着教书。
………
课后研讨
课后探讨
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