《智育的真谛》这一节内容比较短，读完之后，个人梳理出4个核心关键词：认识、思考、创造和幸福。
智育，从拆字角度来看，是智慧的教育、培育。
智慧从哪里来？从知识中来，从劳动实践中来；教育和培育则是以知识和劳动实践为依托，发现、认识世界，运用自己的知识和智慧在实践中有所提升、有所创造，在提升与创造中获得成就感，幸福像花儿一样绽放。
苏霍姆林斯基在本节中特意强调智力训练并不等于所获得的知识。
因为知识本身、获取知识的过程都应该是灵活的、有生命力的。
有教育家说，何为教育？就是我们离开课堂、离开学校之后，还存留在脑子里的东西。
2022版的新课标的课程目标明确指出，课程应该围绕核心素养设定，需要教师引导孩子们在课程实践中建构出真实的语言情境，让孩子们的思维得以发展和提升，实践性、综合性和情境性是新课程标准的三大特征。
这要求孩子们知识的获得必须在真实生活情境中展开，而这也正是教学过程中实现智育的主要目的——发展智力。
不得不佩服苏霍姆林斯基的前瞻性和睿智！
智育，不是知识的灌输，不是知识的搬运工，不是一味的死记硬背，而是在。亲近大自然的过程中，在劳动创造中认识世界，在劳动创造中获得精神的充实，在认识发现世界中学会创造性的思考，在认识生活的复杂和丰富性中变得越来越聪明，在变聪明的过程中获得幸福体验。
这，才是智育的真谛。
我们的教育，我们的智育，万万不可舍本逐末、背篙撵船。
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