智育的真谛

        今天，阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第41条——智育的真谛。

        智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认知能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

        智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。发展智力是教学过程的主要目的。学校应该有这样的理想：不要让任何一个在智力方面没有受到过训练的人进入生活。一个人离开校门的时候，也可能有些知识没有学到，但他必须是一个聪明的人。再三重申：智力训练程度并不等于所获得的知识分量；问题的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。

        智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。

      智育对于人，不仅是为了劳动，而且是精神生活的充实。如果智慧只是被训练从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫困、沉闷。

      智力训练的核心，是建立在知识的基础上的信念的世界观方向性。人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。

        在这条建议里，苏霍姆林斯基强调智育的真谛是建立在知识基础上的信念的世界观方向性。通俗地讲，也就是一个人理想信念与道德品质才是智育发展的真谛。

      有这样的一个段子：

      有才有德是精品，

      有德无才是次品

      有才无德是毒品

      无才无德是废品。

      把“才”看作是“智育”，那么“德”就是“智育”发展的基石，一个人的理想信念、志向志趣决定着他的发展方向。所以学校教育不要一味地追求升学率、追求重点学校的升学率，义务教育阶段更不应该择优掐尖录取，更应关注到学生的身心的健康发展，对“问题学生”一视同仁，更应该承担起教育的责任，给予其心智发展的支持，德育培育的熏陶，引导其最终成为对社会有用的人，这样对于学生自己而言，他终究会成为一个幸福的人。

        今年，招生政策最大的变化就是民办公办同步进行，民办学校实行100%摇号，这样的政策是为了推进教育的均衡发展，实现教育的公平，大家站在了同一起跑线上，用教育的情怀办人民满意的教育。

        因此，学校教育在发展智育的同时一定不要忘记：智育的真谛——立德树人。