怎样对待分层？

工业革命至今，仍以班级授课制作为课堂教学组织的主要方式。一个班级动辄几十人，不可能速度一样快，所以分层成为必然。而对于教育视界中的不同个体而言，我们围绕分层可以做的以及需要关注的也不一样。

一、学生：主动与被动

作为学生，该怎样对待分层呢？其态度有两种：一种是主动分层，另一种是被动分层。

（一）主动分层

同时开始练习，总有学生完成得更快，那么统一练习完成之后，可以做什么呢？

有学生一边练习一边等，有学生一边阅读一边等，有学生一边检查一边等，有学生一边画画一边等……

这些都是主动分层的体现。以上种种都能保持课堂的安静，但是，哪些更有利于学科学习质量的提升呢？效果自然不一。一节课选择不同，不会立竿见影，但是数节课总是选择不同，则差距就不仅产生且会越来越大。从源头上看，其实正是一种主动分层导致的被分层。

（二）被动分层

还有一些时候，老师会根据不同学情，提供不同练习，按照要求去完成，是为对被动分层的回应。鉴于班级人数众多与教师精力有限之间的现实矛盾，作为学习的主体，发挥主动，抓住机会，展开学习，显得更加可控，也更易实现。

二、教师：内容与评价

作为教师，为了每一个，也应有分层的意识，并不断提高分层的能力，比如，体现在作业设计，以及对学业表现的评价方面。

（一）内容分层

布置给学生的作业，充分考虑阶梯性，设计不同思维难度的问题，并用赋星的方式予以凸显和区分，以营造积极挑战，勇敢攀登的学习氛围。此为内容分层之一。

此外，还可以在必做题之外，增加选做题，以给学生多样选择的机会与空间。

（二）评价分层

内容分层是当下关注较多的一种设计，其实，评价阶段也是分层的重要契机。比如，每节课都会用到对学生的口头表扬，指向不仅限于作业好，还应包括习惯好。理由就是只要习惯好，哪怕这次作业不够好，下次作业也潜藏做得好的极大可能。正如，对孩子的赏识，要有发展的眼光，不局限于聪明，而应指向其努力。因为后者促发内驱力，更有发展性，指向长远的未来。

此外，同样练习当中有错误，但是反应问题却不尽相同，也需要在充分分析之后，予以区别对待。有些错误需要个别辅导，有些错误则只需面向全班，简单点评，出错者就能实现由错到对。

评价的分层，为内容的分层提供素材，使评价能够不忘初心，聚焦内容设计，为有效教学服务。

怎样对待分层?一直以来，多是站在教师立场，其实，学生主体能否主动分层也非常重要。学习的主动，不仅表现在能够积极完成面向全体的统一要求，更表现在能够根据自身实际，合理利用时间，提高在校期间完成任务或者活动的数量以及质量。

所以，亲爱的孩子们，要赶紧让自己安静下来，让自己思考起来！因为，唯有如此，今天才会比昨天更有收获，明天又会比今天更能看到生命需要的成长！