今日重读了戴望舒《雨巷》，还是那么喜欢。这是戴望舒的成名作，因为这首诗被尊称为“雨巷”诗人，我想今日当我们走在江南的巷子中悠悠漫步的时候，脑海中一定是这首诗的情景吧。这就是经典的魅力，穿越时空依然能动摇人们温柔迷离的心。
首先，我邀请你一起温习、朗读这首诗吧。
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清，又惆怅
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
多少人读了这首《雨巷》，都有一种想要“我打江南走过”，去找寻现实中的雨巷、去找寻理想中的“丁香姑娘”的冲动。解读这首诗，不妨一遍遍去诵读，把自己就当成“我”在江南，在苦苦追寻的路上。
这首诗讲过好几遍，今日忽然又有了新的想法。害怕这灵动稍纵即逝，于是不敢偷懒，笔而记之。
依然从诗歌题目入手。“雨巷”，江南特有的人文景致。此时或图片或视频或语言文字描述，给学生设定这样一个特定场景，你将要做一个优雅专业的导游，带领学生走进这场景。
我一直是反对将诗歌割裂开来处理的，无论它的篇幅是长是读。越是长的文章曰要教得紧凑，越要抓住精魂，不能任由思路随意飘荡。简单设计一下这节课：9个字：找意象、抒情感、探主旨。
《雨巷》的意象很单纯，那我们也不妨单纯一些。两个重要的意象“我”和“丁香姑娘”印入我们眼帘，就是我们今天的男主人公和女主人公。那么自然我们就会追问“什么样的我”？“什么样的姑娘”？教师要给学生时间，让他们在诵读中去感悟和体会，特别要培养学生养成动手勾画关键字词的习惯，把“我”的表情状态用诗句中的字词呈现出来“独自彷徨”“默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅”，勾画的过程中，可以引导学生诵读，试着把这种情感读出来，教师予以评价指导赞美。
最重要的是找到主人公：丁香姑娘。我相信学生也一定会对这个姑娘感兴趣，那她究竟是一个什么样的姑娘，让作者这样“希望逢着”。没准儿男主人公就故意在雨巷溜达，希望来一场美丽的邂逅呢。让学生勾画关键字词句，并把它读出来，“寂寥”“哀怨又彷徨”“太息般的眼光、丁香般的惆怅”等等，这个过程培养了学生筛选关键信息、诵读鉴赏能力，而且还不着痕迹，实在是很好的方法。
男主人公心心念念的姑娘，不是随随便便的一个姑娘，他是有标准的，标准还不低，是一个“丁香姑娘”。这时候可以结合古诗词给学生讲“丁香”意象，李商隐、李璟、王十朋啊，都可以给学生简单介绍（课后有补充材料）。我们校园有丁香树，每年四月香气扑鼻，丁香容易凋谢，早早宣告春天的离去，给人一种伤春之感；丁香只有紫色和白色，是纯洁、美丽、高贵的象征。虽然丁香花期很短，但人们丝毫不会因此而不去追寻和喜爱它。
此时，我们不禁要问，男主人公找到了心中的姑娘了吗？哦，真希望他找到这位丁香姑娘。还好从起初的“希望逢着”到“她静默地走近”再到“我身旁飘过这女郎”再到“她静默地远了、远了”，最后“消散了”。美丽容易消散，如同烟花最美时刻就是绽放在夜空的那一瞬间，如同流星，划过的时候便是坠落离去的时候。我相信，学生一定能感受到，“我”在短暂交汇之后，丁香姑娘消失在雨巷尽头的那种落寞和遗憾。
一切文学皆文学。
那，我们心中有没有“希望逢着”的“丁香姑娘”呢？多么有趣的问题，多么深刻的探究。我们可以把问题抛给学生没让他们或独立或组团探究思考，让他们都能有勇气来表达他们心中的“丁香姑娘”。
一个专业的、优秀的导游，绝不是一个沉醉于风景之中，而不过游客感受的导游。此时，我们记得要把学生们从文本中“移除来”，把他们还原成他们自己，说说他们的想法，听听他们的心声，谈谈他们的感受，让他们获得心理审美的愉悦才是最重要的。他们说什么，咱们都可以引导和总结，如果能让他们能有即使这种美丽短暂，即使前路曲折漫漫，也有勇敢追寻，执着追求的信心那就太完美了。至于各种教参解读爱情说、政治说等等版本可以介绍给他们入入耳，都接不接受就无关紧要啦。
呵呵，我们说要探究主旨，但似乎又什么也没探究出什么结论出来。这不正印证了记不得哪个名人说的那句话“把学校所学的东西全部忘掉之后,剩下的就是教育。”
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