今天的实践课上的是《祖父的园子》第二课时，进行到任务二时，我向以前一样，同学们做题，我走到孩子们中间去，巡视、指导。
当走到朱政宇的跟前时，我看到了这样一道题和他的答案：
这段话，写了园子里的哪几种事物？
这道题并不难，因为在第一课时，思维导图中已经总结过了，把已有的知识迁移过来就行了。
可有些同学就是不会迁移、运用，朱政宇就是这样的人。
问：这段话，写了园子里的哪几种事物？
答：园子中的一切事物。
回答就是这么厉害，一切的一切皆有可能。一切概括全了，也答飞了。
其实，究其原因，是他不会审题，或跟本就不理解题意。理解能力太差。
我俯过身去，指着题，又给他念了一遍，问：哪几种事物，是什么意思呀？
答：不只有一种，很多种。
问：都有什么呢？
答：有蚂蚱、蜜蜂、蜻蜓……
师：“对呀，这不就对了吗，要读懂题意之后再做，快改过来吧。〞
孩子很高兴，拿起笔认真地改了过来。
时间钟还没响，大约还有2分钟，李子豪已经完成了任务。
我拿起他的任务单看了起来。
选段用了拟人的修辞手法，把动植物的生活情态表现得淋漓尽致。请问园子里还会有哪些事物？它们会有怎样的表现？请你续写这段话。
李子豪是这样做的：油菜花愿意长多大就长多大，就是长得跟房子一样，也没有人管。
我问：这样的答案对吗？如果考试能得几分？
李子豪看了看题，又看了看自己的答案：不对，肯定得不了满分。
问：为什么？
答：因为题上问的是，园子里还会有“哪些”事物？“它们”会有怎样的表现？我只写了一种，是不对的。
师：对，你真厉害，老师一提醒，就能抓住了题中的关键词，以后再做这样的题，还会不会掉到陷井里，能不能拿满分。
生：我以后一定注意，一定拿到满分。
李子豪是程度偏好的同学，理解能力强，但做题时，题干中的一些细节处还把握不好，所以看似简单的题，其实拿不到分值。
反思：
每一次考试完之后，总会有这样的抱怨：这么简单的题，怎么不会呢？就不会多读两遍吗？怎么总往坑里跳呢？
基实孩子毕竟是孩子，他们的理解能力、逻辑思维还没有发展到一定的水平，出现这样的问题，纯属正常。
在他们出现这样的问题时，如果我们走到他们跟前去，引导他们，扶他们一把，把他们领出误区，相信以后再遇到这样的问题，他们一定能解决地更好。
这是我在课堂上，走到孩子们中间去，发现的两个小问题，这是我以前所没有发现的，甚至可以说是不能发现的。
实践习课堂，走到学生中间去，我需要这样做，学生们需要老师这样做。
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