观察学习

观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部分。它指的是个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有的的行为模式加以修正。下面以我自己学琴的经历来解释一下。

我这段时间在学古琴。怎么想起来学的呢？

我一直就特别喜欢古琴的韵味，也很想学。但这么多年，没见到有教古琴的。那天从张家新村东门走，看到一家“七弦物语”的琴行，“七弦”，那肯定是古琴了。就进去问了一下。结果，喜出望外。老师很热情，恰到好处的那种热情。他先让我试了试课，讲了一点古琴知识，又弹了几段曲子，。我很满意，发现听录音和现场亲身听到，效果完全不同。在现场听，真的有“为我一挥手，如听万壑松”的感觉。又和老师聊了聊，原来他是到扬州学的琴，师从龚一先生的弟子。这就更棒了，我恰恰最喜欢龚一的风格。所以，立刻交了学费。

这一过程，正好是观察学习的第一个过程——注意过程。在这一过程中，决定了一个人会选择什么进行观察，以及在与榜样的接触中吸取些什么。

我从众多的门头中选择“七弦物语”进行观察，在与老师这一榜样的接触中吸取到了古琴的信息，决定跟他学古琴。

观察学习的第二个过程是保持过程。这是模仿发生的前提主要表象和言语编码两种系统。在跟随老师学习古琴时，我得注意老师的手上的动作，压弦、徽位、抹挑勾剔等，还得听音，听老师的讲解。理解了，记住了，才能模仿老师去弹琴。

第三个过程是动作再现过程。是指将已经记住的转化为自己的行为，这是模仿学习中最为重要的环节。老师教了，我得自己把它弹出来。这需要反复练习。

第四个过程是动机过程。动机过程涉及观察向行为的转变动因。它包括外部强化，替代性强化与自我强化等形式。因为喜欢，我很愿意学，所以很喜欢练琴。当我有进步时，我会告诉自己：你能弹好的，最少能到七级。这属于自我强化。而老师在看我练了一段时间后，他说：“你能弹好，因为你坐得住，手也很稳。”这属于外部强化。所有这些，都促使更认真地练琴，进步也较快。 

这就是我理解的观察学习。我对保持过程不是很理解，就先这样写吧。以后再改。