个性心理护理的四项基本功
个性心理护理的四项基本功
今天下午，我和我们小组的程丽娟老师抽到的案例研讨话题是有关自卑的，题目是“成绩不好，当什么副班长”。案例内容：小学四年级时，小卓在一本书上看到关于“留守儿童”的描述，对照自己的情况，知道自己就是书上说的“父母在外由其他长辈抚养的孩子，相较而言，留守儿童性格孤僻，内向自卑”。为了证明自己不比别人差，小卓认真学习，主动交往，初一的时候成功竞选副班长。但是小考成绩下来，成绩并不理想，班上有很多同学起哄：“你也就这样，还当什么副班长”，小卓对此感到烦躁、气馁，跟班主任提出辞职，被班主任骂了一通。
程老师选的角色是小卓，我是心护师。小卓一坐下来就放声大哭，我没有制止，也没有对他进行身体上的接触安抚，只是静静地在小卓身边陪着他。（匹配）
等孩子情绪平静下来后，我上身微微前倾，目光温暖信任地看着小卓，温和地说：“孩子，你是怎么了？能告诉我吗？”小卓小声告诉我他的情况。我问：“你是怎么想的和怎么做的？”“还可以做什么？”“现在有怎样的感受？”“你需要我能帮你什么吗？”我始终没有打断孩子的话，从孩子的叙述中我听他的感受、思维模式、应对方式。这样的倾听，让孩子深切感受到了老师很懂他。（倾听、镜映）
最后，我肯定了孩子能够正视和接受自己的家庭情况，并通过努力，认真学习，主动交往，成功竞选副班长的行为。我引导孩子根据自己的情况设定合适的目标，让孩子重拾信心，放下思想包袱，积极应对一切。（赋能）
个性心理护理的四项基本功
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