原创 郭颂 席菲 柴丽苹 物理学习研究 4月9日
看提升自己，转帮助朋友
引言：
在“新冠”疫情期间，学生们的学习方式有了很大的变化，从师生面对面交流的课堂，变成了学生居家自主学习，这对学生的自我管理能力要求很高，一部分同学开始表现出对居家学习的“不适应”。例如，在线学习学习思路得不到细致的引导；缺乏与老师和同学之间的交流互动，很难发现自己对概念或规律理解的偏差；盲目做很多题目，大量的碎片化的知识充斥着大脑，缺乏对知识的内涵及其内在关联的深入思考，没有形成对解决问题的大思路，致使很多学生对学过的知识模糊不清，错过的问题后续依然会出错。以上问题暴露出学生归纳、反思，使知识结构化的能力、梳理解决问题大思路的能力都比较差。
针对上述问题，结合我学习学习诊断相关理论的思考，我决定利用学习诊断框架组织自己的学生开展自我诊断，反思学习中存在哪些不足，为后续学习提供反馈信息。
学习诊断理论从可操作的角度概括为问题描述、因果解释、拓展整合、矫正建议等四个要素（如图1所示），我对其进行简化并给学生介绍如下：
1. 问题描述：根据学生的学习行为表现或者结果，发现并描述在学习过程和结果中存在的知识、技能、方法与策略等层面的具体问题。具体从物理概念、规律等知识，解决问题的方法、技能与策略等方面的缺乏或者错误等角度进行描述。
2. 因果解释：根据学生学习问题的具体描述，根据所掌握的学习心理学等知识以及教与学的相关经验，从内隐的（跨）学科观念、认识方式、学科能力、价值观念、学习习惯等内隐的素养层面进行挖掘，寻求产生错误的可能原因。
3. 拓展整合：根据对学生学习问题产生的多种原因的追溯，根据学科知识特点、认知规律以及教与学的相关教学经验，拓展学生在其他内容的学习中还可能会产生的错误，并把这些可能的错误按照一定的线索（如认识方式、相似的知识特点等）进行梳理整合，概括出不同错误类型。具体可以从问题情境，解决问题所需要的知识、技能、思想方法、认识方式、能力，以及思维障碍或者易错原因等方面的相似性，对可能出现的问题进行拓展整合。
4. 矫正建议：针对学生学习的具体问题、因果解释及其拓展整合的结果，依据教与学的规律，提出教或学的具体建议。可以定向于某一个具体物理问题，也可以定向于拓展整合的一类物理问题，还可以定向于学生的知识、技能、思想方法、认识方式、能力等不同方面。
具体的实施方法是：首先向学生传达学习诊断的主要内容，并给出基本的诊断框架，然后以两个同学为一小组，对自主学习期间的某个“典型错误问题”进行讨论、两位小组成员通过在线讨论交流的形式，共同分析问题、解决问题，然后写出对应的诊断案例，教师在此过程中进行答疑指导。
下面是一个小组同学的自我诊断案例，尽管还很不成熟，整合的内容也十分单薄，但学生已经开始有反思、整合的意识，同学之间也可以通过案例进行更深入的交流，教师也能通过案例更深入地了解学生学习中更真实、更具体的情况，为后续教学提供十分有价值的参考依据。自我反思、诊断，已经在路上，我会和学生一起继续努力！
错误表现：
一、问题描述与产生原因分析
1、问题描述：
学生的解答过程中存在几处明显错误：
①该同学审题不清，误将压力的5倍当成重力的0.5倍，误把压力的大小认成重力的大小。
②画图不规范，由于作图的不规范误认为摩擦力大于重力沿斜面向下的分力，并且没有在图中标出加速度和速度的方向来，导致列错了牛顿第二定律的方程。
③需要求压力但是求成了支持力。
④摩擦力示意图画的过长。
2、产生原因分析：
①学生解题习惯不规范，在应用牛顿第二定律解决问题时没有标清楚运动状态a和V的方向,有越步的现象。作图不规范，因为合力沿斜面向下所以重力沿斜面向下的分力大于摩擦力，但是作图时画成了摩擦力大于重力。
②审题不认真，误把压力当成了支持力，没能应用牛顿第二定律解决相互作用力的求解问题。
③不理解滑动摩擦力公式F＝μN中N的物理含义。
二、拓展整合类似问题的其它表现
1、拓展
根据错题原因找到反馈题如下：
2、整合
该错题是对牛顿运动定律部分知识的考察，对牛顿定律的知识进行整合，梳理出三个牛顿运动定律的内涵和联系。如下图所示，加深对牛顿运动定律规律的理解。
三、错误矫正与学习建议
1、改进学习方法:
要重视概念和规律的理解不能死记硬背，要养成良好的作图习惯，图中包括运动背景分析、受力分析和运动状态分析。
2、养成良好的审题习惯:
在求解运动学问题时先要在题中找出描述物体运动的词语并圈出来，例如“静止”、“匀速直线运动”、“匀加速直线运动”、“匀减速直线运动”等，再审清它的运动背景，如:“水平面”、“斜面”、“光滑”等。审清题后再思考问题。
3、养成良好的解题习惯
在应用牛顿第二定律解决问题时可应用下列步骤分析题:
（1）确定研究对象m
（2）受力分析
（3）运动状态分析:标出物体a和V0的方向
（4）建立直角坐标系，正交分解（要沿着a的方向，垂直于a的方向建系）
（5）列牛二方程
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