孩子都喜欢玩玩具，而父母也不遗余力地给孩子买各种玩具，但是，德国一些幼儿园竟然禁止孩子玩玩具！为什么要这样设置呢？跟着德国启恩教育（ID：Qien-Bildung）来一探究竟吧！
在柏林一所幼儿园，所有的玩具都被打包了起来：玩具汽车，塑料动物玩偶，乐高积木，甚至棋盘游戏。
孩子们站在略显空旷的教室里，看着站在他们面前的老师。
作家萨拉•萨思科五岁的孩子也在其中。「那么，我应该做什么呢接下来？」小男孩问道。
事实上，这个问题困扰了他一段日子。他所在的这所幼儿园正在尝试一个「告别玩具」的项目。
在数周内，那些玩具会「消失」。老师们也不会告诉孩子们该玩些什么。
虽然这个项目看起来有些苛刻，但有一个重要的教育目标：提升孩子的生活技能，增强他们在未来抵御诱惑的能力。
有时间发展自己的点子
慕尼黑一家青少年非盈利组织项目负责人伊丽莎白•赛福特，跟家长介绍说：没有玩具，孩子们有时间去发展他们自己的主意。他们将不会与制造好的玩具打交道，他们自己创造游戏，并且更多地一起玩。这有助于更好地发展心理社会能力。
赛福特所指的这些能力包括，自我理解与自爱，富有同情心，创造性与批判性思维，解决问题与克服困难。
让上幼儿园的孩子告别玩具，在德国并不是一个新的理念。上世纪80年代，巴伐利亚州一个研究「成瘾」心理的研究小组最早提出这一观点。
该小组认为，成年后对某种事物「上瘾」可以从童年经历中寻找根源。
研究人员们最终决定设计一个项目，针对3到6岁的孩子，偶尔拿走那些可以引起他们情绪波动的东西——玩具。
在针对幼儿园的活动模式中，在三个月的时间里，所有的玩具会「暂时消失」，被拿走。教室里只留下家具之类的必需品。
老师们会提前与孩子及家长打好招呼。
其实，在一些森林幼儿园里是禁止孩子自带玩具的，一切玩具都要孩子自己发明。
学习如何与挫折感相处
如今，这样的「告别玩具」活动在德国上下数百家幼儿园进行。
在一些人看来，「告别玩具」实验是成功的：不仅接受程度广泛，很重要的一点还是免费。孩子们还是在玩，但是玩得很不一样。
老师注意到，孩子们开始学习与挫折感相处。
不过这个项目的人气也并非没有争议。
1997年，保守派杂志《焦点》引用了数位心理学家的观点，认为「去玩具化」幼儿园项目缺乏科学证据，并给孩子们带来了不必要的压力。
一位名为汉斯•莫格尔的心理学家甚至认为这是虐待孩子的行为。
另一方面也有数个研究认为，虽然项目只是间断性实施，但效果不错。
1997年，心理学家安娜•温拿的论文以及1998年奥地利一项研究证实了这一点。
这些研究认为，参加这个项目的孩子显示出对社会互动更强烈的兴趣。创造性、同情心和社交技巧都有所增强。
因为通过这个活动，不仅加强了孩子们运动的能力，也促进孩子们的想象力，创造力，以及语言发展，因为孩子们得用语言告诉别人自己的设想。
而且，一般这个时候，孩子们的游戏伙伴会有变化。这样，就扩大了孩子们之间的交友广度。
方法是否有效，让时间证明
家长们对此并非没有疑虑。担心孩子会因此厌学。萨思科孩子所在幼儿园的家长们就分成了两派。
由于家长的反对，该项目被缩短至六周。这样的调整其实也屡见不鲜。
赛福特注意到，有些幼儿园干脆调整成每周一次的「无玩具日」。
她仍然坚持三个月的模式，同时认为表达家长的关心也十分重要。
为此他们还制作了视频，以便于家长们看到孩子们在没有玩具的情况下可以怎样表现良好。
孩子们玩角色扮演，捡石头，用空盒子、啤酒瓶盖或者纽扣自己制作玩具，发明游戏。
一块布，一个椅子，一张桌子，一下就变成了一座房子。几个啤酒瓶盖上扎个洞，穿一根绳子，就成了乐器。
看着很平常的「垃圾」，到了孩子们的手里，就变成了自制的玩具。
这些东西，也都是由家长「捐献」的。反正，家里有些什么用不着的，送过去就是了，看孩子们能鼓捣出什么花样来。
萨拉•萨思科有一天造访幼儿园，观察儿子在没有玩具的情况下怎么度过一天。
她发现，五岁的儿子和其他孩子们将椅子摆成火车轨道的样子，把地毯卷成堡垒的样子，扮演野生动物追逐游戏。
儿子以前喜欢一声不响地混迹在孩子中间。参加这个项目后他经常口袋里装满石头等小东西回家，那是他自己收集的小玩意儿。
他经常讲述那些在野游中的探险经历。在这个项目结束后，他还是经常被发现一个人去探险。
萨思科想，最终，时间会证明这个项目是否适合德国的孩子。
网友评论