本单元的教学设计引导学生
体会文章是如何把科学事实和科学道理写得生动活泼、引人入胜的，有助于学生在获得美感的同时更好地掌握写好说明文的方法。同时将本单元写作教学目标分散落实到阅读教学中，在阅读教学中融入“写”的积极因子，在写作教学中发挥“读“的引导效应，设置不同主题的课后小练笔，循序渐进指导学生进行说明文写作。
值得借鉴之处：1.《阿西莫夫短文两篇》思维导图的设计清晰、细致，并且提炼出作者使用的核心说明逻辑：提出问题、分析问题、得出结论。思维导图一目了然，便于学生总结。
2.每篇课文后都跟着相应的小练笔，有助于学生总结方法之后马上进入写作实践，最好课时作业的练笔也制定一个评价标准，有助于学生的二次修改。
值得商榷之处：《大自然的语言》这篇课文的语言生动典雅，教学中在让学生理解说明文基本特点的基础上，也要引导他们体会文章是如何把科学事实和科学道理写得引人入胜的，在获得美感的同时更好地理解说明文的写法。
2.《时间的脚印》这篇文章事例很多，却井然有序，这是因为作者精心安排，使得文章的说明顺序与读者的认知顺序相一致，教学设计中没有提及这点，通过本文的学习，加深学生对说明顺序的认识，并适时总结。
以上内容是我们的浅显认识，不当之处敬请谅解。
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