“集体备课”这几年在各个学校风风火火地开展，好像哪个学校不组织教师集备就已经落后了，于是各种形式的集备大行其道，让人应接不暇。
在小学时，我们是每周二下午集备，备课组长提前安排好备课任务，一般一个老师备一到两个单元，按照学校发的格式完成电子档，然后发给组长审核，组长确定没有大的问题就打印出来，人手一份。在集备时，主备老师当发言人，陈述自己的备课思路，然后其他老师加以讨论和补充，尤其是老教师对有些考点和重难点的分析，确实可以给年轻教师以指导。而后我们还要在备课本上继续二次备课以及完成教学反思。但实际上，很少有老师按照备课本上的教案上课，还是按自己原来的那套来，二次备课和反思也只是完成任务，几乎对教学无促进作用。
如今在中学，集备好像又换了一套规则，连备课稿都不用打印了，学校发一本《智慧课堂》，直接在上面写二次备课和反思即可。相同点就是也有中心发言人，所有老师轮流来，准备好一个与语文相关的主题，然后在集备时提出来大家一起讨论。并不是说讨论问题没有意义，探讨和交流教学中出现的疑难杂症是很有裨益的。但集体备课不讨论“备课”这个最核心的主题，这已经跑偏了轨道；其次，发言人临时提出一个话题，每个老师要临场发言，没有经过系统而深刻地思考和查找资料，说出来的话也没有多大的价值，至少应提前一周提出来，然后每位老师去思考，有条理地梳理答案，这样每个人至少能了解到一些知识。例如，我在发言时提出“如何切实有效地提高学生的写作水平？”诚然，这是个老大难的问题，没有一个老师能给出完整而有效的答案，但又不得不说，组长得做记录啊留痕啊，原本应当是一场深入的教学研讨最后演变成了“吐槽大会”，这个说“我们班学生作文一塌糊涂”，那个说“我只要求字数达标就心满意足了”，这个说“我们班作文错字连篇”，那个说“何止啊，我们班有学生连字都不会写”……这样一番抱怨之后，集备的意义何在？除了对老师没有任何实质性的帮助外，还增加了不必要的负担，每周还得思考一个不重样的讨论主题以及花费一节课的宝贵时间。
其实我认为集备是大有可为的，只是我们弄错了方向。尤其对年轻教师而言，很多都不知道如何讲授各种类型的课文，集备时就可以针对课型及教法进行讨论，总结相关的要点和规律；抑或是安排教师集体研读专业书籍，如王君、余映潮等名师阅读教学的方法，或是黄厚江、王栋生老师的作文教学解读，撰写心得体会，在集备时每位老师探讨自己的观点和收获，以及如何在实际教学进行实践；还可以安排全体教师去观摩老教师的课以及去听年轻教师的课，而后进行评课指导，年轻教师汲取经验完善教案后再次授课，我想这对年轻教师来说帮助更为直观高效，能够更快的成长起来。
一个学校想要教学上出成绩，必须要多花时间和精力在教研上，如果只是走走形式，完成任务，所有老师还是按部就班上自己的课，我想这样的学校很难会有新的改变和突破。教研活动一定要开展得扎实有效，宁可形式的东西少一些，检查的项目精简一点，我想所有教师都会成长得比现在更快，而不是为了不在大会上被通报批评而拼命完成与实际教学关系不大的任务。
但愿我们的集体备课能真正有助于我们的专业成长，真正有利于我们的家常课，真正能促进学生的有效学习！
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