圣诞节晚上，外面飘着雪花，很美。这样美妙的夜晚，坐在电脑前听听课，感觉也是很不错的。
圣诞节礼物
今天听的是林州三小孙桂云老师的《单元整体教学课例设计与分享》。我很期待她的讲座是因为和她有一定的链接，且自愧不如。孙老师是河南杏坛网研社烟雨楼之约赵香丽校长的五个徒弟之一，我也是。她还参加了新网师王辉霞老师的英语课程，我也参加了。但是没有深度的投入与卷入，我们之间的差别就会很大。她在每一次的交作业、磨作业中取得收获，我却在拖延中无所作为。所以，今天的学习我一定要参加，我要看到优秀的队友，欣赏她的进步。
课程内容解读
孙老师首先围绕英语课程内容的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素对教材内容进行分析。她的解读依托文本信息，紧紧围绕新课标的课程内容要求，细致而全面。
接下来孙老师从why、what、how三个层面对语篇进行分析，指出语篇的主题和内容--what，语篇传递的意义--why，语篇具有的文本特征、内容结构和语言特点--how，透彻而精确。
紧接着，孙老师从知识、技能、学习和生活体验三个维度进行学情分析。了解学生的所学，把握他们的最近发展区，明确学生的已知和需知。
孙老师对这个单元进行整体设计，把每个模块儿进行分类和重组。
单元话题重组
重组围绕着培养爱好这个主题：朋友的爱好--我的爱好--根据爱好交笔友--爱好和习惯--爱好让我们在一起。我个人觉得我们在进行整合时，如果这个主线特别清晰，会让学生一目了然，不仅印象深刻，也会更好地指导下一步的学习。可不可以设计为：我想交一个笔友，交友前的准备（对自己的兴趣爱好有一个清楚的认知，明确自己的交友方向）----交友时了解对方的兴趣爱好，看彼此是否适合成为笔友----交友后，同样的兴趣爱好让我们彼此有更多可以讨论的话题，甚至把话题延伸到文化差异等等方面。我想这样一个简单的围绕交友的准备和生活更加贴切，也更简单、清晰。当然，这只是我自己的一点思考。
接下来孙老师从英语学习活动观的学习理解、应用实践、迁移创新三个层面来分析单元目标和教学目标。课前还有一个亮点就是预习单的设计，用思维导图熟悉动词的三单变化，鱼骨图让同学们明晰故事情节。预习单让学生的预习有据可依，可以量化所学，这一点我觉得如果有好的集体教研，设计一套出来，对孩子们来说确实是受益的。
教学过程
之后孙老师从warm-up, presentation, consolidation, summary, homework几个方面对教学过程进行阐述，围绕学习活动观设计不同的教学活动，让学生明确任务要求。
整堂课下来，最直观的感受是孙老师是特别用心地在准备这节课，每一个环节紧扣课标来进行产出，课件制作极其精致。提醒自己要好好研读课标，备课要从课标出发，以之为本。每一次任务的给予都是机会，认真去参与，收获最大的肯定是自己。
孙老师讲完之后，主持人邀请赵香丽校长来进行点评。听赵校长的每一次点评都会很受触动，她看文本看出的是不一样的高度，我们看到的可能更多的是知识层面，她能从某个单词、某个活动甚至某个图片上的一个元素读出这里的文化背景，如此渊博的学识怎能让学生不爱？今天赵校长提出了一点：素养立意。“素养立意”是对“能力立意”的一次进步和升华。能力是中性的，而素养是有方向性的。能力预示着可能性，素养体现必要性。能力强调能做什么，而素养强调愿做、该做和希望做什么。“素养立意”的中考、高考，将不再主要考察学生的知识或能力，而是学生运用知识能力去解决问题的思维，以及造福社会的愿望和心智。
在进行教学设计时，素养立意应该是着力点。这个单元，我们是素养立意是什么，孩子们可以通过爱好的学习去干什么，通过与笔友的交流，你希望他们完成什么样的考查项目。赵校长举了《人生为大事而来》中人大附中的例子，学校让高中生与国外学生建立笔友关系，彼此交流过节的习俗，介绍自己的城市，通过交流增进理解。学校也安排有交换生，笔友的存在有了更加现实的意义。My pen pal的素养立意是否可以指向愿意交朋友，愿意接纳的跨文化交流。
对于课堂活动，安排逻辑起点是学习理解，学生对知识的掌握是基础，有了基础后面的应用实践和迁移创新才能够实现；最终的落脚点一定是迁移创新，要学会运用所学解决现实生活中的问题，学创结合。
我非常钦佩赵校长的一点是：她对一线老师的指导实实在在、极其用心。听过老师的课，她甚至会写一千多字的听课感受给老师发过去进行指导，这样专业用心的指导怎会不督促教师的进步。羡慕那些被指导的老师，一次专业引领胜过自己多少次的自我磨炼。
接下来梁树丽老师对本节课进行了总结点评，她提到单元整体教学铺天盖地而来，大刀阔斧、齐头并进可能步子迈得太大，可以有突破性地选取其中几个单元，稳步前行。
能够有机会倾听专业人士围绕一个话题的争辩是种福分，我渐渐爱上这种梁老师带着玩的感觉。
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