开篇苏霍姆林斯基就提出了自己所深信的一点：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里变成了不能活动的“货物”，……知识没有加以运用。读至此，我就想到了很多学生在学习数学的过程中所遇到的困难。一些女学生，不能说不认真，她们总能一个不差地默写出有关的数学公式。可是，一到具体的运算，她们又总会错这错那。就拿完全平方公式来说，她们甚至不知道用具体的数字去替换公式中的字母a和b。这样的情况，知识在他们那里不就是变成了不能活动的“货物”吗？
因此，就像作者所说的，我们首先要意识到，知识意味着能够运用！之所以会出现“每向前一年，学生就感到学习越来越困难”的情况，根本原因就在于，他们在之前的学习中没有学会运用知识。或者，也可以说，是教师没有教会他们运用知识！
那么，该怎样改变这样的困境呢？
苏霍姆林斯基接下来所表达的意思是，我们需要让学生通过知识来认识世界。其中，知识最重要的因素是词，因此，确切地来说，就是要“通过词来认识世界”，“让词在儿童的意识里活起来”，“把词变成进行创造的最主要的工具之一”。
提到“词”及“借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩”，可能更多人的第一反应会认为这只是语文老师的事情。可进一步想想，像数学、物理这样的学科，“词”是不是也有这般重要的作用呢？是不是也正是因为对“词”及它所关联的事物和现象的不敏感和不理解，才造成了对相关概念和原理的不理解呢？
这又让我想起了班上学生的物理学习。前一个物理老师，是一个刚毕业的老师。前期不知道是怎样开展教学的，只记得到了后期，见大多数学生都不能学好的情况下，开始经常性地让学生大量地记笔记，并安排背记。很多时候，课堂是静悄悄的，只听得见纸笔的刷刷声。印象中，我们那时候上学，物理课堂不是这样的。不出所料，整整一年，班上学生的物理成绩都很不理想。九年级上学期，换了一个新的物理老师。偶尔从课堂外经过，就会感受到课堂发生了明显的变化。学生不再是埋头苦抄笔记了，而是更多地参与到课堂中去，时不时会提出一些问题，课后也常常见到有来问问题的学生了。我想，可能两个物理老师的差别，并不在于本身学科素养及水平的差别，而更可能的是，在教学过程中对于本学科中的一些“词”及“词与现实世界的联系”的理解与教学的不同。后来的物理老师，应该就是因为具有丰富的教学经验而深谙“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考”的道理，并懂得巧妙地引导学生去思考。
这也再一次证实，我们一定要努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段，要让知识活起来，并获得智力的、道德的、情绪的、审美的发展！
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