上午第一节是数学的公开课，我想着我自己数学基础很差，听不懂，心想就不去听了吧！在办公室把自己的课先弄弄好就差不多。
刚坐下，板凳还没有捂热呢，我们教科室的主任说，走，一起去听听数学课，我们余校上课呢。
我赶忙说，我都听不懂的，数学基础太差。领导说那去听听，应该也还是可以的。我想那就去吧，我这个人吧，没有点定力，想着数学老师的思维活跃，那就去听听也好。
上课过程如下：圆周角定理2
第一环节：温故知新
学生解题，虽说繁琐，能解就好
学生用已知条件解出以后，我一般也就过了。不曾料想，老师又问：还有其他方法可解吗？
有，个别同学又站起来说了另外的方法，也就是将圆周角转化成圆心角或者弧，再来证明角的度数。（我第一次听数学课，多角度的思考训练很重要，真的让我的思维也大放异彩，感受到数学的有趣）
通过例子，总结解题思路。总结解题方法，再运用方法中，得出新的定理。
第二，引出新的定理：
同圆或等圆中，同弧或等弧所对应的圆周角相等。
同圆或等圆中，相等的圆周角所对应的弧也相等。
光知道还不能说明学生都懂，主要是靠运用，好了，例题马上就跟上，这样的活学活用有利于巩固知识，更有利于提升学生的思维能力。
我是绘画手残党，原谅我的技术
第二个例题呈现时。我脑子里就直接蹦出来平行线定理，两直线平行，内错角相等，得到两角相等。
再运用刚学的新定理，得出等弧。解题思路是非常清晰完整。
曾经我也是个数学学渣，这样的题对我老说都很难。所以今天我不做数学题，不教数学课，不碰数学知识的情况下还能解出来，内心是一阵阵的窃喜。
正当我得意之时，老师又问了，还有其解法吗？我又蒙圈了，条件就是平行线，怎么还有其他解法呢？
有，垂径定理！天呢，又一个我闻所未闻的新定理。好像这课堂里总有挖不完的宝藏一样，一次又一次的惊喜会跳出来。
我印象中的数学课都是刻板，无聊的，因为不懂，不会。所以基本就是不碰、不做。长此以往就形成了恶性循环，导致自己彻底放弃对这门学科的学习。
第三，例题的巩固
比之前那例题稍难一些，需要运用几个定理之间的转化和运用。我也一下子没有反应过来。经过旁边老师的指点，才能有所领悟。
我是属于那种，无论你讲了多少，我没有理解透的还是做不出来。所以，需要自己多去琢磨。
我又认真读了读题目，思考了定理，找到题目中的已知条件，再次开始尝试解题，这次就成功突围。想来运用和知道完全是两个层面的概念。
基础难题需要多做，多练
最后，合作探究
运用实际生活中的例子也运用，估计大部分学生都不太懂，因为前面的知识点，他们还没有来得及消化。所以，基础还是非常重要的。
总结一下，我作为一个“差生”听专业数学课的几点感受：
1.课堂安排的十分紧凑，环环相扣，过度比较自然。
2.上课思路非常清晰，这是我非常羡慕的点，回顾我自己的语文课堂，需要再多梳理思路！
3.多角度训练题目，从不同维度引导学生思考，这个垫给我的触动最大。最近刚好再上议论文，发现学生的逻辑性和思辨能力果真不太好。之后，准备每天上课加入一些话题或者辩论赛性质的口语概述。训练思维为主！
4.上课的重点很突出，学生能有区别性的做好笔记整理。
5.任务量大，对于我来说，毕竟基础弱，讲多了也效果不了。还不如精讲，我奉行少就是多的原则。适当减少题量，做一个阶层的展示。
6.整个课堂都是老师讲的多，学生讲的少，学校提倡的25-15计划，也没有办法凸现出来，学生自我消化知识的能力不够时间。
大概就这些吧！其他专业的我也不太会说，就说对我的课堂有值得借鉴和拓展思维的点。
每一次的意外付出都有意想不到的精彩，以后要多检点意外！
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