关于阅读教育类书籍的又一点沉思

关于阅读教育类书籍的又一点沉思

最近，在简书看到一篇题为《家庭作业不签字？那还要你这家长干嘛？》的文章，初看题目，头脑中一个大大的惊叹号：难道家长养育孩子的责任就只剩下“给孩子的家庭作业签字”？好奇心驱使，点开欲看其如何自圆其说，文中分点论述，思路清晰，“条理”分明，认为学校让家长签字是看得起家长，孩子把作业交给家长过目也是看得起孩子……最后我没能看下去，只在评论区留下了一行字：自由的孩子最自觉！强烈推荐你看看伊建莉的一系列书，你会收获很多！

后来，有点意外地收到了回复，但更意外的是，她居然看过伊建莉的书，只是觉得自己的孩子跟伊建莉的孩子相差太大，学了不得用！这个回复再次让我陷入了沉思：她看过伊建莉的书，居然还会持这种观点？这个观点跟伊建莉所秉持的教育理念是完全相悖的啊！还有，她跟大部分家长一样，企图从书中生搬硬套教育方法来“对付孩子”，这是一大遗憾！

正当沉思中，由于我推荐而阅读伊建莉的《最美的教育最简单》的同事突然发出了一阵感慨，说：“真的好想看看这作者是个什么样的人，那么贵的架子鼓课，她居然允许孩子只上20分钟！”我犹如一下受到启发一样，立马从沉思中抽身，没等她说完就说：“你要看到她允许孩子这样做的原因，孩子乐意学和不乐意学的效果是很不一样的，乐意学的那20分钟是有明显效果的，剩下的时间不愿意学了，如果强迫她学，不仅无效，还会把以前有效的都抹杀了，而且极有可能让孩子逐渐失去学习的兴趣，以后都不愿意学了！”同事听了这话，说：“确实是这样，但是不是每个家长都能做到不强迫！”

确实是这样，大部分人都只会着眼于当前，觉得一个小时的课程只学了二十分钟，实在是亏大了，所以孩子再不愿意都会逼着孩子“不吃这个亏”。可以说，人们都习惯性地更容易看到“失”而忽视“得”，如果他们看到了“二十分钟比一个小时更有效果”这点，相信他们会允许孩子浪费，并且觉得剩下的时间再学是浪费时间买罪受。这就好比平时我们自己做事情，有时候很不在状态，就算强迫自己去做也没什么效果，还不如用这个时间放松一下再做，所谓“磨刀不误砍柴工”，歇会再做，更有效果，何乐而不为？教育很重要的一点是有同理心，时常站在孩子的立场想问题，懂得“己所不欲勿施于人”，那么很多“教育问题”就不再是什么难题了。

经过这一番讨论，我似乎明白了为什么有些人看了伊建莉的书会觉得用不上，就跟上面所论一样，有些人看书只着眼于字面，看不到背后支撑方法论的理论，也就是“知其所以，而不知其所以然”，更加无法培养起同理心，所以“先完善自己，再改变孩子”也就无从说起了。

自从“遇见”伊建莉老师，我就深深地掉入坑里无法自拔，每次谈到教育的话题都会提到她，每次思考教育问题也都会企图从她的教育理念里找支撑，不知道这算不算“迷信”？不管怎样，我还是会反复地阅读她的书，因为只有这样，才能去除自己头脑中根深蒂固的错误的传统教育思维方式，才能让全新的教育理念慢慢地改变自己的认识，同时也在感悟中不断提升自己的精神世界。

希望隐藏在伊建莉书籍中的教育价值能被越来越多的人发现，能真正地给孩子的成长带来福音！