调研过后
古诗还剩一首没有上完，今天是上古诗还是讲评调研试卷，我有点纠结。想了想，还是先发了试卷。最近复习阶段，早一天让孩子们知道自己的弱项，也好让有心的孩子提前开始进行专项练习。
经过这次校内调研，我也发现，班里孩子们两极分化比我预计要严重的多。接下来的半年时间，我可能要把工作重点往学困生那边更倾斜一些。最近我开始注重作业反馈以后，不完成作业的孩子比原来少了一些，只是交上来的质量依旧堪忧，连简单的抄写都能错得离谱。今天抽查古诗的默写，全对的也是寥寥无几。怎样抓基本功，成了我最近要奋斗的小课题。
不小心犯错以后
宇昕敲门进来，低着头小小声地对我说：“褚老师，我想跟你说一件事。”
“怎么啦？”我好忙，但是宇昕日常都是在我做事的时候，开开心心地在我身边玩耍，很少这么消沉，我也不免停下手头的工作，把注意力集中在她身上。
“周五的时候，我路过晓雨座位的时候，可能是衣角蹭到了她的杯子。她把保温杯放在桌角上，掉下来摔坏了。当时我没注意到，今天她让我赔她30元买个新杯子。”
“那你今天来找我，到底是什么需要我帮忙呢？”
“那杯子只是摔碎了一小块呀……”宇昕欲言又止，眼巴巴地望着我。
看来，是宇昕对这样的解决方式有异议。
“那你觉得杯子如果摔碎了一小块，还可以装水吗？”
宇昕低头半晌，又低声说了一句：“可是，我是不小心的……”
她抬起头，眨巴着眼睛望着我，好像急切地在等着我问下一句“下次还这么粗心大意不”，然后就解决这件事。可惜，我不能。
“宇昕啊，”我直视着她的眼睛，温柔地问，“如果有人不小心弄坏了你喜欢的东西，你会愿意别人不赔偿你，你自己承担损失吗？”宇昕不说话了。大概，她也舍不得说“那我也不要别人赔”吧？
“你想想，上次褚老师撞掉了你的修正带，是不是后来也跟你确定了有没有坏？那是因为，虽然我是不小心的，可是如果真的弄坏了，我也是要赔给你的。不是所有的‘不小心’，就可以不负责任。”宇昕点点头，表示自己能接受这件事了，然后关上门离开。
这只是一件小事，我倒是突然想到早上学校党日活动时，我们一起聊到的《正面管教A-Z》。在这本书里，提到孩子犯错需要遵循的“3R原则”——①承认（Recognize）：以负责任的态度认错，而非责备。②和解（Reconcile）：对被冒犯或被伤害的人道歉。③解决（Resolve）：可以的话，一起设想解决方案。而在我们日常的教育中，似乎往往完成得并不够，很少带孩子真正去试着弥补过错。例如，如果他们吃饭的时候汤撒到地上，我会告诉他们“下次小心点”，今后习惯性地直接去帮忙擦干净，这样一种日常习惯的“替孩子做”，是不是也助长了“不小心就可以不负责任”的思维，让他们总是安心地在原地等待大人收拾残局呢？
下午，小城撒了一试卷的水，我准备回收的时候，发现试卷湿淋淋的，而这个“始作俑者”，就这样坐在原地，可爱又无辜地看着我，准备让我帮忙擦。我突然想起3R原则，收回了自己去擦拭的手，告诉他处理干净试卷以后再主动交给我。下次，我要多给自己提个醒，不然习以为常地替孩子做，而是要让他们自己按着模式独立起来。
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