Erin
大家好，我是Erin，我们继续学习《认知天性》，今天学习第五章最后两个小节。
无法胜任某项工作的人缺乏提高自己的能力，因为他们分不清能与不能之间的区别。这种现象被称为“邓宁——克鲁格效应。”
有些事情我们知道自己不知道，但有些事情不知道自己不知道，幸运的是知道自己不知道，并且努力去让自己知道。
可是有很大一部分人是不知道自己不知道的，也就是常说的，我们无法赚到认知外的钱，也无法胜任能力范围外的事，按照邓宁克鲁格效应，因为无法胜任，所以缺少提升的动力，最后也就分不清自己能与不能。
我们来看一个实验。
研究人员对逻辑能力差和好的学生进行了实验。
测验前，研究人员先让学生们对自己的逻辑能力进行打分，结果平均得分低的学生都高估了自己的逻辑能力，这个结果在第一项测验时得到了验证。
在第二项实验中，研究人员给得分低的学生看了得分高的学生的优秀答案，再让他们重新估算自己回答正确的题目数，但他们还是高估了自己的得分。
第三项实验时，在测验结束后，研究人员对一半得分低的学生进行了10分钟的逻辑培训，另一半则进行不相干的任务。然后让全体得分低的学生重估自己的测验成绩，接受过培训的学生能够较为准确地估计自己做对题目的数量，也能清醒地比较自己与他人的成绩，而那些没接受过培训的学生坚持己见，认为自己的表现很好。
实验中，得分低的学生始终认为自己很好，不愿意向优秀的学生学习，也就是前面说到的，不能胜任某项工作的人是无法从自己不擅长的事情中学到东西的，因为我们都容易趋利避害，把失败归结到外部环境上。
很多人都容易对自身的能力估计过高，也就是说，我们容易受到错觉和误判的影响。
这里还是说一下疫情期间，我的学生打卡的例子。有一位家长倡导兴趣式学习，平时打卡的时候都是由着孩子的性子，想到什么就读什么，现在已经打卡差不多两个月了，完全没效果，其他认真复习的孩子已进步了一大截。
现在都倡导以兴趣为主的学习，美国纽约还开设了一所曼哈顿自由学校，不会强制学生做不喜欢的事。这种想法是好的，也有不少学生得益于这样的教学模式而学有所成。
但不是所有学生都能自主学习，脱离了检索（测验）的学生，很容易认为自己对知识已经掌握了，但其实他们远远没有达到熟练掌握的程度。
即便学生知道检索练习是一种优秀的学习方法，他们一般也无法坚持足够长的时间，从而得不到好的效果。
这个时候就需要老师进行指导，因为老师知道学生哪里需要改进，该如何安排练习才能让他们取得进步，这就相当于老师扩大了你的认知范围。
说到练习，我们再来回顾一下前面说到的几个学习方法，检索练习（测验），间隔练习，穿插练习，多样化练习，也就是运用各种各样的练习技巧来测验自己的掌握情况，直到熟练掌握为止。
好了，以上就是今天分享的内容，希望对你有启发，我是Erin，明天不见不散。
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