人开始学习的普遍心理：先是遭遇问题产生困难与疑惑，然后才开始探究学习的。对，我们必然要先有困惑——这是进一步探究学习的需求与动力——学由疑生。
少儿最大的特点就是充满疑惑，教育最大的恶就是少儿还未生疑有疑就直塞或稀里糊涂被老师领着探究，让这种好奇心消失了，所以我国得孩子前脚考完试，后脚就撕书烧书，拿到文凭后就一辈子不再看书学习。
由填鸭式教学的恶（不道德）可知，“不愤不启，不悱不发”其实是一种教学道德，“生 先有疑 后师方可教之”也是一种教学道德。
人开始学习的普遍心理：先是遭遇问题产生困难与疑惑，然后才开始探究学习的。对，我们必然要先有困惑——这是进一步探究学习的需求与动力——学由疑生。
少儿最大的特点就是充满疑惑，教育最大的恶就是少儿还未生疑有疑就直塞或稀里糊涂被老师领着探究，让这种好奇心消失了，所以我国得孩子前脚考完试，后脚就撕书烧书，拿到文凭后就一辈子不再看书学习。
由填鸭式教学的恶（不道德）可知，“不愤不启，不悱不发”其实是一种教学道德，“生 先有疑 后师方可教之”也是一种教学道德。
关于学习策略教学的争议 一种观点：学习策略不需要专门教学另一种观点：学习策略需要专门教学而且是可教的。第三种观点：...
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一、关于学习策略的争议 第一种观点认为：学习策略不需要专门教学。 第二种观点认为：学习策略需要专门教学而且是可教的...
相传张良在圯桥遇到一个神秘高人，百般刁难之后，见张良可教，便赠给他一本奇书，并告知张良是一本可成为帝王之师的书。后...
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本文标题：“生 先有疑 后师方可教之”是一种教学道德
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