读书摘录:首要教学原理

读书摘录:首要教学原理

美国学者梅里尔提出首要教学原理对本次课标落地有借鉴、指导意义。

梅里尔的“首要教学原理”提供了一个有效教学的概念框架。首要教学原理认为，教学应该以问题为中心。首要教学原理，用最简明的方式可以这样陈述：

1.问题中心

原理1一一以问题为中心:当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进。

推论一一交待任务：当向学习者交待在完成某一学习活动后能够做什么或学会解决一些什么问题时，学习才能够得到促进。

推论一一任务水准：当学习者介入问题或者承担任务，而不是仅仅停留在操作或活动水平时，学习才能够得到促进。

推论—一问题序列:当学习者解决了一系列经过比较澄清的问题时，才能够促进学习。

2.激活阶段

原理2一一激活旧知：当相关的旧经验被激活时，学习才能够得到促进。

推论一一原有经验：当引导学习者依据相关的原有经验，回忆、联系，描述或应用知识并将其作为新知识的基础时，学习才能够得到促进。

推论一一提供经脸：当向学习者提供作为新知识基础的相关经验时，学习才能够得到促进。

推论一一内容结构：当引导或鼓励学习者回忆用来组织新知识的结构时，学习才能够得到促进。

3.展示阶段

原理3一一充分展示：当教学展示论证了要学习的东西而不是仅仅告知相关的信息，学习才能够得到促进。

推论一一匹配一致：当教学展示论证与学习目标相一致时，学习才能然得到促进。具体包括：(1)提供概念的正例和反例：(2)展示程序的递进逻辑；(3)尽量直观形象地提示出“过程”；(4)示范行为样式。

推论一一提供指导：当向学习者提供适当的学习指导时，学习才能够得到促进。具休包括：(1)引导正确方向；(2)采用多种呈现表征的手段；（3）对不同的展示论证过程给予明确比较。

推论一一善用媒体：当媒体起到一种恰当的教学角色并且没有使学习者眼花缭乱、干扰分心时，学习才能够得到促进。

4.应用阶段

原理4一一尝试应用：当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能够促进学习。

推论一一致练习：当应用（练习）及后测与已经陈述或隐含的目标相一致时，学习才能够得到促进。具体来说有：(1)操练信息一回忆或记忆信息；(2)操练各个部分一一寻找、称呼或描述各个部分：(3)操练种类一一确定每一种类的新类别，(4)操练发生情境一一预测某一条件运作后的结果或发现缺陷的条件如何导致未曾预料的后果。

推论一一渐减指导：当学习者在解决问题时得到恰当的反馈和指导，包括错误核查与纠正并逐渐减少指导时，学习才能够得到促进。

推论一一变式问题：当要求学习者解决一组不同的变式问题时，学习才能够得到促进。

5.整合阶段

原理5一一融会贯通：当学习者受到鼓励将新知识技能融会贯通（迁移）到日常生活中去的时候，学习才能够得到促进。

推论一一实际表现：当学习者有机会实际展示表现其知识技能时，学习才能够得到促进。

推论一一反思完善：当学习者对学到的新知识技能进行反思，质疑和辩析时，学习才能够得到促进。

推论一一创造革新：当学习者能够创造、发明、探索新事物和有个性特色地运用新知识技能时，学习才能够得到促进。