开学了
淡淡的年味，还未走远。
开学了——
校园重新想起了《生命至上》，整间教室，每寸草地，都有了其存在的意义。
开学第一天，你过得怎么样？
先说说我吧！
一、琐碎，不慌乱
掐着手指头，数一数，这一天，干了这些事情——
1.班级点名。（还好，都在）
2.入学教育。（历时30分钟，主要谈了上学期的学习和生活，展望本学期的学习和生活，特别强调了本学期是小学的最后一个学期，如何度过才有意义，如何度过才能为未来着想，如何度过才能不负大好青春。）
3.新书发放。（新书有六七本的样子，学生独立完成，还不错，未出现错发和漏发等现象。）
3.作业检查。（整体还好，个别很不乐观，下面细说。）
4.座次调整。（部分完成，尚需斟酌。）
5.收缴两张通知。（六人未带，或自称找不到，这种现象，本学期必须根治。）
6.个人谈话。（完成两人，明天继续。）
7.午休前，强调“常规纪律”，重新明确了各管理人员的职责。
8.下午两节连堂，完成试卷讲评和第一课《文言文两篇》的初步学习。（课堂效果不佳，应者了了。）
9.颁发成绩优秀奖和进步奖，分析上学期班级整体和个体的学习优势和不足，明确和强调本学期的新目标。
10.完成本学期托管名单的统计。
11.抽空备课《第一单元》，寻思着如何快速高效地制定《单元自主学习单》。（此处，多少有点眉目：预习板块大致为——积累运用+整体感知+局部赏析。积累运用部分，教师自己试读，预估和确定“知道、一知半解、不解”的学生的知识学情，预习只涉及“知道、一知半解”的知识。整体感知，参考教学用书的“教材解读”的第一小部分中的“课文简说”的第二段（通常如此）。局部赏析，借助课后第二或三题，提出语言赏析的问题（难度一定要小于课后题），一是为了解学情，二是为教师在课堂上讲述科学的思考策略做准备。）
12.拟定《家庭教育公益讲座2019指南》，倾听相关老师的想法，修改完善，力争公益讲座品牌化、课程化。
二、“少年”的老样子
今天，还抽空统计了这班学生在四年级、五年级和六年级的期末考试成绩。
数字不会说谎：至少在学习成绩上看，有些孩子在一步一脚印地攀登，有些孩子在坐着滑梯溜向深谷，有些孩子在低层次上徘徊不前，有些孩子在高水平上闲庭信步……
怎么说好呢？
过了诸多个新学期，有了诸多个新起点，山还是山，水还是水。
老样子，还是老样子。
“老样子”不止体现于此，还体现在寒假作业完成度上。
作业一查，无非这几种现象：
全部完成，特别优秀；全部完成，还算不错；全部完成，应付了之；部分完成，缺胳膊少腿；部分完成，只有胳膊或腿；一字未写，爱怎样就怎样。
诸多个新学期，诸多个老样子。
我们总希望看到“新面貌”，可，从“老样子”到“新面貌”，总归需要一个过程，一个漫长不知何时能来的过程。过程中，我们努力感受和寻找，可未必能真正发现那一点点“新”。
但，这并不意味着——孩子没有成长！
“老样子”也许仅仅是一层或薄或厚的“茧”，需要一段刻骨铭心的“蜕变”（每一个人的蜕变时间、过程和际遇，大不相同），方能成长为最美的自己。
但愿如此！
不能忽视的是——
外力的正作用（鼓励、支持、期待、引领），或许可以加速，绝不能代替；外力的负作用（无视、放弃），或许会增加“茧”，以至于蒙蔽了孩子的双眼，无法看清真实的自己。
三、“成人”的老样子
看着孩子们的表现和寒假作业，禁不住联想起我们自己：
我们作为成年人，对于我们自己的“人生作业”完成得如何呢？
无非也是这几种现象——
第一种，眼里有活，心中有光。不管分内或分外，积极行动，做自己喜欢的，寻求不断的挑战，主动突破，时刻努力。
第二种，踏踏实实，勤勤恳恳，做好分内事，专注自己事，有板有眼，严谨做事，让人放心。
第三种，说大于做，口中从不说“不做”，可做起来，稀里糊涂，稀里哗啦，以至于没有下次或下下次。
第四种，稳坐钓鱼台，时不时“指点江山”，屁股不动一动，随时酝酿“好主意”。遇有工作，立马隐身；遇有好处，立刻现身。
你瞧，像极了“少年”的老样子！
不错，每个人的身上，或多或少都携带着上学时代完成作业的影子。或者说，十年，二十年，三十年，人的思想意识状态，从未改变：认真的依然认真，糊弄的依然糊弄。
改变自我，越级突破者，有，但极少。
如此这样，怎么奢望“少年们”立马除旧破新？
那有怎样，先改变我们自己吧，诸如“勤勉”的老样子，继续坚持，诸如“懒散”的老样子，去之，蔽之。
未来，我们终发现：另一个自己，竟如此强大且美好！
四、新气象
不管别人有没有“新气象”，先让自己拥有“新气象”。要想拥有新气象，自己必须有“改变的力量”。这份力量来自何处？
无他，唯有热爱！
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