课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教案要调节，回授、补偿应及时。
反馈的方法可以用提问、观察、质疑、训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。
在学习过程中，要提倡学习的“自我反馈”，其具体要求有三：一是自我观察，二是自我分析，三是自我评价。
同时，还提倡“同步反馈”，其中“同步”指：与学习内容同步；与学习进程同步；与练习过程同步；与学生心理兴奋点同步等。
课堂中的调控，不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教案的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。
最后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：
（1）当学生精神不佳时，你能使他们振作；
（2）当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；
（3）当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；
（4）当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；
（5）当学生有差错时，你能让学生自己明白错误；
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本文标题：9在课堂管理上：反馈与调控
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