当我从班级菜园里“带月荷锄归”，正准备回教室督促晚读的时候。只看见王波拎着一个书包向我飞奔而来，边跑边喊：老师！老师！WJP跑了！
我一惊：这是怎么啦，刚刚还在菜地里拔过草好得很呐？我看晚读课上课了，就让他们提前回教室去了。这么一会功夫就发生了这么惊天动地的事？王波也不太清楚是怎么回事，只是看到WJP背着书包气冲冲地要回家，他就和其他几位同学一起去阻拦，他抢下了WJP的书包，并跑着来向我报告。其他几位同学去追WJP了。我顺着教学楼大门口跑去，看到广场上我们班几位男生连抱带拽地拖着WJP往教学楼方向走。我跑过去问：WJP，这是怎么啦？只听他一股劲地说：不念了，我早就跟我妈说过了，我不想念，我要回去！情绪特别激动，不知怎的，当我听到这孩子这么说的时候一股恻隐之心油然而生。WJP的学习成绩确实不好，属于班级的最后梯队。这样的孩子内心承受的压力比别的孩子要大得多，而且因为成绩的原因，他们多数情况下会非常敏感。这样他们能每天按时来学校就已经很了不起了。一旦遇到点什么事情，他们就会全线崩溃，只想逃离学校。
我拉住他，跟他说：这个我们以后再说，今天先好好解决刚才的事，好吗？好了，让同学们回教室，我们一起去我的办公室了解一下今天发生的事。于是我就抚着他的肩我俩一起往我办公室走，边走边让他说说事情的经过。原来是因为班级足球队的事。他说了一句“要买球队装备有点贵，不想参加。”他说后来汪B也不想参加是因为WJP说贵了。他觉得受到冤枉，就出现了上面那一幕。
我说：遭到别人的冤枉确实很委屈，要我也会很生气，你坐这里先平复一下心情。
等他情绪稍微好一点，我再跟他说：虽然很难过，但是在学校里无论发生什么事你一定先要跟我说啊，我们一起解决。还有这个足球队，可以自由参与，没有任何强迫，你不愿参加完全没有关系，不是必须人人参加。你不参加，不需要有心理压力，这跟班级荣誉感之类的没有任何关系。
他点点头。
我让他先坐一会，我去教室把汪B喊来。当着WJP的面对汪B说：参不参加足球队，是你的内心决定的，即使不参加，也没有关系，但一定不能找个借口说是别人的原因而为自己开脱，这就是不对的。汪B向WJP道歉，两人一起回教室去了。
留我坐在办公室，我不禁反思：对于像WJP这样的学生我平时关注了多少，因为成绩的原因，我是不是忽视了他很多。像他们这样，只要不违反班级班规，在教室里基本就是一个被忽视的存在。而我常常宣称好成绩并不是评价一个学生的唯一标准，可除了这个标准之外，我又重视了哪些标准呢？这样的孩子，碰到一点委屈就不想待在教室里，这肯定是因为他一直以来在教室里就没有什么存在感吧。
这，应算是我工作的失误之处吧！
第二天早上，我刚到教室，时间还早，教室里只有两个同学。我刚坐下就看到WJP背着书包进教室了，完全没有昨天的怒气。望着他的背影，内心特别感动。多么不容易呀，在学校里从早到晚那么多节课对于他来说确实是一种煎熬，因为从他的基础来看，他确实是听不懂。但即使这样难熬每一天，他从来没有迟到过，这不也是一种可贵的精神吗？我为什么从来没有在这个方面夸过他呢？我为自己的浅薄和偏见而羞愧。但凡我能从学习之外的其它方面去多赞赏鼓励这些孩子，他们在这个班上的幸福指数也会有那么一些吧。
我走下讲台，来到他的旁边，俯下身子对他说：来得挺早，非常好。他已经打开了语文书，我顺势给他布置了背诵一首古诗的任务，让他早上尽量把这首诗背会或者抄写两遍。或许这个并不难，他点头答应了。早读课上注意他，念得很认真，写得也很认真。不管结果如何，他在非常认真地按照我说的去做了，也许是感觉到了我眼中有他，而受到了鼓励。
我们都清楚受人尊重是人的基本心理需求。老师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。老师应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。
我在想，对班上这样的学生，更应给予关心、尊重和信任，不断增强学生的自信心，使他在关爱中成长、进步。即使学习成绩跟不上，但也会让他有存在感、有自信心，而这些是以后的生活中需要具备的优秀品质。
用心育人，赏识学生，激励学生，以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱去呵护学生的成长，相信学生未来都能走出属于自己的人生出彩之路。这才是我们需要穷尽毕生精力去修炼的内核之一。绝对不能再带着有色眼镜看学生，而是也带着放大镜去看学生的优点。多角度评价这样的学生，不仅仅依赖学业成绩来评估学生，还要从课外活动、团队协作等方面观察他们的表现。鼓励他们参与各种课外活动和比赛，让他们有机会展现自己的潜力和特长。
我们不能要求每一个孩子都能学业优秀，对于不同的孩子要设置合理期望。要根据他们的现有知识水平，来设置符合他们的期望值。也许有时是写对几个字，有时是背会一首诗。这些至少能让他们找到存在感和增强自信心。
善待每一个孩子。
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