关爱引导学生，从注视开始
我认为每一个孩子都是独一无二的，面对不同表现的学生，教师采取的方法也应因时制宜。
班上有个学生——俊俊，是一个四年级的男孩子，长得很可爱，有点胖胖的，但是却特别调皮。我从三年级开始教他，三年级那一年，他只是一个课后会打闹奔跑的很普通的男生，这阶段的男孩子大部分都这样。上课虽然听得不是很认真，但是也不会严重扰乱课堂秩序，偶尔管不住嘴了，喊他一下提醒他，就会自己收敛一点。但是不知道三年级暑假发生了什么，还是长了一岁迎来了叛逆期，自从四年级开学，我就发现这个孩子调皮捣蛋的程度开始直线上升。上课说话，下课奔跑打闹这都是寻常，他还经常故意去戳戳、拉拉同学的帽子、衣服、头发，等别人生气了拍他就笑得非常开心，开始和别人闹起来，直到对方受不了和老师告状为止。室外课排队的时候，他明知道我在看着他，却还是故意发出“嗷呜嗷呜”的怪声，但是你一喊他名字，就又故作乖巧，结果没几秒钟你稍不留意，便又故态复萌了。我和他有过几次谈话，但效果并不理想。谈话时俊俊很乖巧，你说什么他都“恩恩”点头，但是行为一点儿也没有改变，问他为什么这么做，他也说不出所以然，只是说“我就想这么做”、“觉得好玩”。我尝试用了很多办法，夸奖、谈心、鼓励……但是见效的时间都很短。
后来，我去了解了一下俊俊的家庭状况，也查询了一些资料，发现他这样的行为之所以出现，也许只是因为想吸引别人的注意，他的父母忙于工作，平常不怎么管他，而俊俊成绩偏下，又老是招惹别人，班里没什么同学愿意和他一起玩。我观察到俊俊虽然经常做一些怪动作，但都是自己一个人的行为，而当他看到别人注意他，看着他的时候，就会很来劲了。
知道了症结所在，就可以采取针对性措施了。我和俊俊做了个约定——他会好好表现，而我会经常注视他，上课的时候也好，课间也好，我会多注意他。在之后的教学过程中，我会时不时的给俊俊一个眼神，一个点头，一个示意……在课上，学生分组合作的时候有意引导俊俊融入团体。慢慢的，俊俊不再特意做一些搞怪的行为或恶作剧了。他还是调皮，但却是和朋友一起玩闹，而不再是引人讨厌的捣蛋；他还是每天笑哈哈的，但不再是一个人傻乐；他还是不太认真听讲，但却会努力试着订正错误……
作为教师，需要教育和引导学生健康成长，心理的健康尤为重要。每一个孩子都需要爱，对于不同的学生应该采取不同的措施，孩子是花朵，需要我们用心浇灌；孩子的心灵是一扇大门，需要我们用爱来开启。
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