案例分析

一年级语文上册雪地里的小画家案例分析

教材简析:

雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口用文讲的是下雪了，小鸡小狗小鸭小马这一群可爱的小动物，在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加，是因为它在洞里睡大觉，孕闻趣味性，知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察思考，了解一些动物的知识。

教学理念:

依据新课标精神，本课中的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神以及热爱大自然的情感。

课程目标:

一正确认读12个生字，写田字格里的六个生字，做到笔顺正确认识“单人儿旁”，知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、在尽情的朗读中体会雪地里的小画家的喜悦，通过观察等方法理解，为何“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

3、培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

教学重点:认读生字和朗读课文。

教学难点:识记生字。

教学过程:

同学们，雪地里的小画家是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢，还是自己把它读会呢？

生:自己读。

师:老师非常欣赏你们的选择，那你们自己试着读读看吧。

生读儿歌。

师:在读的过程中，同学们一定碰到了生字宝宝，随到黑板上来把生字宝宝画出来？

生圈生字。

师:大家都有自己的生子，宝宝怎么办呢？

生:可以读拼音。

生:可以问自己的同桌。

生:可以问老师。

师:下面同学们就以自己的方法去认识这些生字宝宝吧！

生用自己喜欢的方式认字。

师:刚才很多同学在自己不认识的生字，宝宝下面画了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。

生子宝宝，我们都认识了，就请一位同学来读读这首儿童诗吧！

师指名读。

师:我还是不相信你们都会读，因为读整篇课文容易读不出来的字，可以试一下去读，但是这些词语谁会读呢？

把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句:

下雪啦  梅花  几步  青蛙  为什么  参加  睡着

教师指名读:

老师真佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多的生字朋友，现在我想请小朋友用你自己喜欢的方式美美的读课文，看看你能把哪一句读的最美，等一下请你读给大家听一听。

生有滋有味的读课文。

老师边观察边进行鼓励，发现并指出好的读法，让大家参考。

师:我发现我们班的朗读大王可真不少，谁能给大家读一读呢？

生读课文。

师:他读的怎么样？

生1:我觉得读的很好，因为他读的很高兴。

生2:我也觉得他读的很好，下雪了，下雪了，读的真好听。

师:大家都说你读的很好，你想对大家说点什么呢？

生:谢谢大家的鼓励。

你还能推荐一个读的很好的同学吗？

生继续个别读书。

继续评价。

师:最后请大家一起有滋有味的读课文吧！

教学反思:

学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习雪地里的小画家，这篇课文有的同学面对的可能是生字表中列举的12个生字，有的同学面对的可能只有五个生字，因为其他的生字在课外阅读的过程中已经认识了，而有的同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了，因此我比较注重识字方法的指导，这种教学程序让同学意识到可以通过读拼音问同桌请教自己信得过的朋友听读查生字表，查认字表，猜一猜等多种方式来认识生字宝宝，而且在十字目标达成情况的检验上也落实了，即让学生读单个的字，因为对字真正的认识，应该是脱离具体语言情境的。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，这节课教学是以学生原有的知识经验为基础，展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，我充分尊重学生独特的感受，体验和理解以学生自己对课文认识的领悟，取代统一的答案，以学生自己的感悟体验取代整齐画一的理解指导整个过程，为张扬学生个性令幸服务，但是由于我过于尊重学生的个性，有的同学读得不尽人意的地方，没有及时进行指导，整篇课文我没有贩毒，而只是强调了别的地方。尤其是青蛙为什么没参加它在洞里睡着了，应读的轻一点。

我为了不影响教学进度，没有及时进行指导，总之，同学们，读到是很流利，没有感情，没有读出韵文的韵味。

今后，我会加强学生的阅读能力的培养，在尊重个性的同时加强指导。

雪地里的小画家教学案例及分析

课前准备:

1、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

2、生字卡片

3、课文图画

教学过程:

一、情境创设，引入课题

师:同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上和的白棉袄，这时候小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是由四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带他们来，没有办法，老师只好把他们带来了桥，同学们，你们认识他们吗？

贴图:小鸡  小鸭  小狗  小马

学生说出它们的名字。

师:小马还给同学们带来了一个生字“马"，你们认识他吗？

学生认读“马”字。

师:对了，路上她们还悄悄告诉我，他们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习吧。

教师板书课题认识下雪的雪。

二、初读课文，识记字形

师范读

学生自由读课文，要求读准字音读通句子。

检查朗读纠正错误。

画生字

检查生字，自主识字。

师:出示“睡”，左边是什么?表示了什么？

生:目字旁，指眼睛。

师:右边是垂下来的，垂眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

在这些生字中，你还会认哪些字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家呢？

生:青蛙的蛙，青蛙是动物有虫字旁，右边是两个土。

山洞的洞是三点水，加同学的同。

梅花的梅是木字旁加每天的每。

3、细读课文，指导朗读

师:细心的小朋友，读课文时，谁发现一个奇怪的符号？出示感叹号。

生:是感叹号。

师:真聪明，你愿意领着大家一起来认识他吗？

学生齐读。

师:感叹号是问号和句号的兄弟是标点符号，大家庭里的又一名成员也标志一句话的结束。聪明的小朋友，数一数课文一共有几句话呢？

生:共有六句话

师:认识了感叹号，那么感叹号应怎么读呢？

教师示范读第一句读初雪后喜悦的心情。

学生仿读。

师:这时雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呢？

生:这群小画家指的是小鸡，小鸭，小狗和小马。

师;小画家们分别画了些什么课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师:同学们，老师这里有四种图形，谁能认出他们是谁画的画？

出示实物投影，四种脚印。

四位同学分别给四个动物贴图。

师:你们能不能按自己贴的图说一句话呢？

生:小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师:他们为什么能画出那么漂亮的图画呢？

生:因为小动物的爪字形状都很好看，所以画出来的画很漂亮。

师:这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？他到哪去了？

生:睡觉去啦。

师:那我们去叫醒他吧，让他出来画画？

生:不行，青蛙冬眠了。

生;青蛙怕冷，不能出来。

师:青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰他，让他好好睡觉吧，等到明年睡醒后，他还会帮我们捉害虫呢。

师生互读五六句，同桌互读。

4、朗读全文。

5、指导背诵。

6、巩固复习生字

7、总结，课外实践。

今天这节课上我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一种小画家，今天放学后观察你喜欢的一种小动物，看看他会画什么，还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠呢？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听，好吗？

教学评析

一、识字教学

1、十字重难点突出

老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12个要认的字有侧重地放在教学的各个环节，在学生初读课文，自学生字后，教师初试词语考察生字读音的掌握，这里先解决字音的重点，第二次读词语，解决恣意的重点，并通过看图理解造句联系生活等方式帮助学生理解字义，使学生学习的方法灵活多样，兴趣盎然。

2、学生学习自主

在教学中，老师充分体现了学生的自主性，如问学生有哪些记生字的好方法，并用这些方法自己记生字，还让学生当小老师，教其他学生笔顺学生学习的积极性被调动起来。

二、阅读教学

未达到语文课堂上书声琅琅，老师采用了贩毒拍手读情景朗读等各种读书方式，让学生在读中感悟，在读中理解，此外，此节课的阅读教学还有如下亮点:

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离，学生对四个小动物在雪地上如何画画？怎么画一目了然。

2、试机对学生进行语言文字训练，如让学生用有什么什么，还有什么什么有什么什么和什么什么的句式说说雪地里来了哪些小画家规范了学生表达的语言。

3、语文课程应该是开放而有活力的老师，让学生展开想象小鸡画的像竹叶还像什么，还让学生想象雪地里还会来哪些小画家会画什么？这样的问题既培养的学生的想象能力，又发展了学生的思维。

4、调动学生的多种感官参与教学活动，课堂教学有实效性，如让学生亲自动手画画脚印，看看大雪纷飞的画面，使学生的注意力始终保持在最佳状态，另外，教师让一部分学生在黑板画脚印，其他学生在书上画学生都有事情可做，确保了教学的实效性。

5、新课标倡导课堂教学，采用自主合作探究的学习方式，老师在课堂上能有意识地培养学生的合作意识，是时机的向学生抛出，便于讨论解决的问题，让学生在疫遗意中统一思路，学生合作学习的能力逐步得到培养，另外，能引导学生在朗读进行自评，互评学生的平价水平逐渐增强。

本节课美中不足之处是整篇课文的基调，应该是活泼欢快的，所以教师应引导学生将课文朗读的活泼轻松些，这节课学生的朗读过于缓慢，没有感觉到学生对下雪的喜爱，对小动物的喜爱，所以教师对学生的朗读能力再做培养，另外，教师随机评价的语言应再有引导性，如告诉他们十万个为什么是一本好书，老师可喜欢看了，没看过的同学，可要看一看呀，这样学会就会对读书产生一定的兴趣，从而主动去读书。

总之，老师上的《雪地里的小画家》这节课是成功的，对我们很有启发。