今天听了一节很精彩的数学课，老师风趣幽默，自带喜感，重点是课堂设计巧妙精致，通过一个游戏“石头、剪刀、布”为孩子们呈现了“不确定性”。
一开始，孩子们就被这熟悉并喜爱的活动吸引。老师先从能否猜到对方会出什么，引出了不确定性，又以三局两胜制，为今后概率的学习做了铺垫。这些情况确定吗？读下面情景用可能或不可能描述等开放性问题的设置，引发学生积极思考，并适时的对学生进行学法指导，如谈谈你的感受，注意语言的严密性，再如，两数相加之和比任何一个加数都大，采用对比方法，举例说明。
整节课教师思维缜密，学生紧随其后，在老师提出：100个锐角相加可能是锐角吗？孩子还进行反问，全体同学积极思考，参与讨论。
课后，他说，学生配合的好。我反思，总会有一些课被评价为学生配合的好，但我想，这堂课，学生配合的好，是因为教师引导的好。课堂难点突破不到位，才导致学生很辛苦。我们备课，应多一份学生意识，要链接学生生活经验，唤醒知识储备，并化解对难点的预测，上课更要多一份验证意识，让知识的生成真正服务于孩子，应用于生活。
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本文标题：一节数学课引发的思考
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