1 伟大的教育情怀。
有教育专家说过“真正的教育不是知识的灌输，不是绝对的服从，而是唤醒懵懂，激励上进，点燃希望。”对此深以为然。比如书中“综合能力提升”当中提到的：“人前人后一个样”、“餐桌上的公平”、“小木棍大道理”、“不要盲目跟风”四个案例，每个案例班主任都走了心、上了脑子，都是抓住班上出现的突出问题，通过自己平常积累的素材认真加以整理整合，理清思路，及时召开不同形式的微班会，心平气和地引导学生树立正气、凝聚了班级正能量，这几个班主任没有使用“常规手段”、没有直接去批评指责学生，教育效果反而更好。如果是一般的班主任会在班上施展班主任的“权威”和“权力”对学生横加指责一通拉倒，学生不愉快，老师也很郁闷，什么实质问题都解决不了，师生关系还会产生隔阂。书中的每一个案例都能看出一个教育者的伟大教育情怀。
2 有儿童立场。
成尚荣先生在《儿童立场:教育从这儿出发》一文中写道:“教育应该是有立场的──尽管你可能不自觉也可能你未思考。教育的立场应该有三条基准线:教育是为了谁的,是依靠谁来展开和进行的,是从哪里出发的。毋庸置疑,教育是为了儿童的,教育是依靠儿童来展开和进行的,教育应从儿童出发。这就是教育的立场,因此,教育的立场应是儿童的立场。”
成尚荣老师说的太好了。作为一个走心的班主任老师应该有儿童立场，处理任何学生问题眼里都应该有“人”的存在。比如书中“心理健康辅导”中的“踩掉烦恼”案例：考试前夕班主任看见几个学生在教室里嘻嘻哈哈的追几个气球，追上就狠狠的踩下去。看到这样的场景，一般的情况下，班主任遇到这类的问题，就会控制不住自己的情绪，也顾不上去了解一下原因，会毫无顾忌的直接当场大发雷霆之怒，在班上“狂风暴雨”、“狂轰滥炸”一顿，有什么用呢？可是郑老师发现之后，却仔细询问了原因，然后将其作为一个教育资源，将计就计，每人发了一个气球，让学生们将烦恼写在上面，让所有的学生都把气球踩一下，既让全班发泄了内心的烦恼，又保护了踩气球这几个同学的自尊心，没有把他们几个当做违纪学生进行处理。如果班主任没有儿童立场、没有对孩子的的包容之心、没有学会站在学生角度换位思考，可能就会是另外一个处理结果了。
网友评论