第二部分第十四章——书声
“从前人读书，大都不习文法，不重解释，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文意也自然了解了。一个人的通与不通，往往不必去看他所作的文字，只须听他读文字的腔调，就可知道。”
从前人读书，重视读，这就是“读书百遍，其义自见”吗？
读到这里，想起来最近对《易》感兴趣，不知道按照以前的方法，能不能理解呢？
这是题外话。
这章讲的是读书的重要性。读书，重在读。分为高低、强弱、缓急三种，表达不同的意思与倾向。
而我们的语言学科，不该只用眼和心，也要用眼与心以外的口和耳来学才行。“读，就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”
比如：张军昨天曾来过吗？
张军昨天曾来过吗？
张军昨天曾来过吗？
下滑线为重读的符号，同样一句话，重读的字不同，意思也就不同，需要回答的也就不同。
第一句回答，张军是来过。
第二句回答，前天来过。
第三句回答，不曾来过。
看，这么神奇与有趣！
这是强弱的区别。多见于人的感情
高低，说的是升调和降调的区别。降调如愤恨，肯定，甚至疑问。升调如疑问、惊愕、意义冗结的文句等。
说复杂也不复杂，需要静静的品味。说简单也并不简单，因为的确需要品味出来。
还有缓急。缓急在一方面与文字所含有的感情有关，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句，全体需缓。含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等感情的文句，全体需急。
高低、缓急、强弱都要顾虑到文句的构造与感情两方面。
你看，文字多有趣，读书说话多有趣多有趣！
布知
2020年4月11日
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