朋友圈里西方的平安夜和圣诞节的余温还在，自己的思绪也就自然地飘到一年前的那个平安夜。
去年的这个时刻，带的新班级在很多方面都有不尽如人意的地方，特别是孩子们之间的相处关系，彼此之间显得比较冷漠，缺乏同理心以及集体荣誉感。部分同学三番两次地犯各种各样的低级错误，惹得其他科任老师特别懊恼，真的是气不打一处来。每次教育完他们，就会心生怜悯之心。个个看起来聪明伶俐的孩子怎么就雨后春笋般犯这样那样的错误呢？真的是既心疼又心塞啊！罢罢罢，给孩子们带点小惊喜吧，缓解一下连日来的情绪“雾霾”！于是，平安夜送平安果行动就在那一瞬间拉开了帷幕。
现在想来，我之所以这么做，完全不是崇洋媚外过洋节，完全是想利用这个契机用自己的行为去温暖孩子们那颗没有得到太多滋养的心。正如朱小蔓教授所言：“现在的孩子知识很丰富，但缺乏感动之心，缺乏体力体谅之心。”若是眼前的孩子们从小到大没有获得过足够的爱与呵护，家长们因各自的原因让孩子内心的情感园地显得贫瘠而又荒芜。我这位班主任肩上的任务不是更重了吗？那作为班主任的我可以做什么呢？毋庸置疑，用自己的行动，身先士卒，让孩子获得最真切的感受。于是，作为仪式感特别强的平安夜自然就被充分地利用起来了。
还别说，孩子看到平安果的那刻，眼里流露出来的是惊喜，目光变得特别柔和。孩子们闻着苹果的清香用眼神和语言去传递各自的真实情感体验，那种画面显得温馨而又美好。当我把送平安果背后的故事全盘托出时，孩子们眼里闪烁的明明是感动，是的，就是感动。
当下，爱画画的Ａ同学马上拿起铅笔，在一张白纸上认认真真地画起来，没一会儿，一个充满立体感的苹果就出现在我的眼前。“老师，您送我们这么大个的平安果，那我就把画的这个平安果送给您。”事后，B同学在当天的日记里写出了自己的真切感受：“……只不过是简单的一句话，却在我脑海中膨胀开来…… 很晚！亲手！送来！这三个词一直在打转着。我又联想起这几天余老师因期末批改的作业多总是留在学校到很晚才回家，很晚就意味着她那么迟回家后还去超市买了平安果，把盒子打理好，装好，送过来，再回家。对我来说包40几个平安果就很难了，还要去买，折盒子，装好，送进来，再回家。就算是三人合作，没有两三个小时也是很难完成的，而且那天晚上还下了雨，又冷，余老师很可能是冒雨去买的，再冒雨送到学校。余老师是多么用心地在为我们准备这些平安果啊！从同学那找来几个平安果看看，有的是平安福，有的是平安，有的是福，有的是Love you， 还有的是圣诞快乐……从这些看似简单的汉字中，不难看出余老师对我们的关心，爱护和重视！做余老师的学生好幸福呀！”
可以说，孩子们的种种反馈都让我看到了教育行为的正向效果在发生。这一切也应证了苏联教育家阿扎罗夫所言：“在情感世界里，任何什么东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。”人的情感绝不是自然成熟的，它一定是在教育行为促进下慢慢发展、成熟的。所以，我们的孩子若是情感世界依然苍白，那就意味着我们需要更加努力地让各种教育行为发生。
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