回顾目标为结合同学们的做题实际情况，提升从语篇结构方面的做题能力以及对词汇进行查漏补缺，进而增强孩子们的阅读能力。实际上，越是临近最后阶段，越需要带领孩子们回归到内容的本质上，而不能只是一味地高屋建瓴式引导。要在突破某个专题的同时，紧密结合本班学情，始终立足于对语篇的深入阅读。倘若只有技巧而凌驾于内容之上，只会引发孩子们的焦虑情绪。故而通过对昨日习题的剖析，助力孩子们复习并掌握相关句型，如“wise”（聪明的）、“stick”（小棍）、“humorous”（幽默的），还有句型“what is somebody like”（对某人性情的提问）、“sense”（什么什么的感觉、什么什么的意识）。同时，针对还原题 D，通过与孩子们互动并反复阅读语篇中的语句，让孩子们认知生疏词汇，如“self reflection”（反省）、“process”（过程）、“fully”（彻底的、完全的）等词组，以及“some people others”句型、“it is necessary to do something”。接着把剩余时间留给同学们，以 4 个阅读为单位进行模拟考场做题，之后核对答案，有问题可单独提出并给予面对面辅导。在与孩子们互动过程中，也暴露出一些较为尖锐的问题，例如有些同学仍习惯按照从原文中划答案的方式，这样不仅会浪费大量时间，做对的几率也极低。在和若涵一同分析 27 题排顺序题时，看到孩子把 5 个句子都从文章中找出来，着实令人心疼，此类题完全可以运用排除法，只需关注能找到的、且选项中给出顺序的相同点，然后借助排除法，比如在 a、b、c、d 四个选项中，第一个排在首位的都是不同句子，如此便可以一步确定，浏览一下这 5 个句子，按照文章中事情发生的顺序，看哪个能够排在首位就选那个，后面的 4 个则无需再看。浩源同学在做三四题语篇结构题时，看到前面有明显标志“some animals”开头，他能够意识到这是并列结构，但在第四自然段“high above the ground”这里时却突然理解不了了，我认为这样的原因还是眼高手低，没有仔细阅读并理解短文的意思，这也是当前核心素养要求孩子们要整体把握语篇，即首先要回归到语篇内容本身才能做对题的要求，在后续教学中仍需牢牢把握这一点。今日练习的还原体段落层次较为清晰，大多数孩子都能做对，但康安和奥寒为何不能完全做对呢，总之，通过与孩子们的讨论，我发现所有问题仍体现在对短文缺乏确切的了解上，因为当我让一畅翻译他做错的那个题时，他把意识都翻译错了。能有这样的成果已经算不错了。
图片
今天练的是补全对话，虽是之前做过的，可在写时仍出现了一些问题：如将“What's your name?”写成了“What's your name?”；对“Do you have brothers or sisters?”中的“brother”和“sister”不知加“s”；对陈述句“What we mainly sell food.”提问时，不知要同时注意介词和助动词“do”的正确运用。
网友评论