基础认知1：单词构成乃音节（详见其他简书）
基础认知2：元音拼写组合45个，不到汉字偏旁部首的四分之一。
接下来，Tyger重点介绍拼读的本质：音形对应。
音形对应：学习之道，英语之道
帮助孩子建立起“音形对应”，不仅是为了学习英语的需要，更是因为“音形对应”的训练过程，从本质上讲是打通了孩子的眼睛和耳朵的双通道，众所周知，眼睛是心灵的窗口，是观察世界的通道。耳朵是声音信号的唯一通道，眼耳协同是学习的根本之道。
聪=耳+眼+口+心
西方有句谚语:"孩子一提问，上帝就微笑。" 创造力教育中有句话："发现问题比解决问题更加重要。"Tyger送给家长们的话："提问不是重要方法，而是唯一方法。"
如何训练音形对应：自问自答好方法
提问的三个阶段：
第一阶段: 元音组合是什么？发什么音？重音在哪里？
从记忆的角度来说，眼睛对于记忆的贡献率达到了惊人的60%-70%。当家长问到孩子单词中元音组合是什么时，家长其实是在训练孩子的眼睛，让孩子的眼睛形成"洞穿元音"的习惯，洞穿元音，单词结构一目了然。
英语是拼音文字，音形之间虽然不像汉语拼音那样一一对应，但较强的音形对应关系是客观存在的(自然拼读的本质就是让孩子们意识到并掌握好英语的音形对应关系)，所以"发什么音"，就是建立在"形"(元音组合是什么)的基础上，让音形之间建立联系。
认真训练第一阶段的问题，孩子们可以建立起非常强的拼读意识。意识走在能力的前面。Tyger发现，拼读意识强的学员拼读能力差不了。反之，有些孩子学习自然拼读，记了一堆发音知识和组合，拼读起来，提示一点拼一点，不提示不敢拼或不能拼，从根源上说，拼读意识模糊，未被启发。
汉语有四调，英语有重音。声调有多重要，重音就有多重要。例如我们说“妈嘛马骂”，不同的声调对应着不同的汉字，因而有不同的意义。对于英语单词而言，不同的重音位置，可能意味着不同的词性，更为严重的是，重音错了，单词就读错了，没有商量的余地。
我的中国人有一对善于区分音调的耳朵，我们对于重音却不敏感。换言之，孩子在读单词的时候，并不会本能地体会到重音的重要性。我该如何帮助他们呢？同样是通过提问。Tyger对于重音的提问原则是：只要重音不落在第一个音节（从左往右数），那么就应该提问。
例如：Banana，重音在哪里呢？没错，重音在中间这个音节。记住香蕉这个单词吧！重音的提问原则就蕴含在香蕉里。
Level 2: 哪个字母不发音？
Tyger曾经给三年级的小学生做个测试(深圳的某外国语小学)，beautiful、Wednesday、interesting三个词，能够写出beautiful的，53人中有两人，能够写出beautiful和Wednesday的0。能够写出beautiful和interesting的同学0。Tyger给在场听课的老师提出的问题是，到底是学生的问题，还是我们的教学问题呢？
我们的传统教学没有涉及单词拼读训练，孩子们记忆单词的惯用方法"b-e-a-u-t-i-f-u-l"，如此这般重复，Tyger戏称为老和尚念经法。要想不念经而是掌握单词拼写的秘密，方法很简单——哪个字母不发音。英语中存在不发音的字母，这是不争的事实。这张窗户纸越早被我们家长们捅破越好。
例如
beautiful中ea不发音，butiful
Wednesday中d和e不发音，Wensday
Interesting中e不发音，intresting
Tyger问孩子们，如果beautiful的真实拼写是butiful，会不会觉得简单许多？回答无疑是肯定的。Tyger进一步问同学们，既然我们现在已经知道了在beautiful中ea组合不发音，我们又该如何记忆呢？其中一个活跃的男孩子回答道butiful，特别记忆ea组合。
这个回答真是太棒了，butiful符合音形对应，不难拼写，真正难的是不发音的部分，发音的部分特殊记忆(人脑天生喜欢记忆特别)，这样一来，beautiful一类的长难词学习就被孩子们征服了。将这类词做好归类，由家长或者老师陪着孩子们共同克服这些长难词，想想都是一件充满挑战而有意义的事情。
Level 3: 漂移音
五个元音字母，a e i o u，一长一短一漂移。漂移是一种语音现象，是拼读能力的升华。漂移音的本质是训练孩子耳朵的听辨力。耳朵的听辨能力并不会一直维持在较高水平，越小的孩子可塑性越强，反之，年龄越大越困难。如图所示：
而提高听辨力的最有效的方式就是通过提问，因为提问时，孩子的专注程度由一般的30%-40%的水平，瞬间提升到了80%-90%，或是更高，如此高专注的训练让孩子受益无穷。提问的方法不仅试用于英语学科，同样试用于其他学科。
不仅元音有发音漂移的现象，辅音中同样存在，例如study, sky等，面对这样的单词的最佳学习策略，仍然是提问。当孩子能够准确回答，study中t变成了d，sky中k变成了g时，孩子的音形对应的意识就在快速萌芽，Tyger祝贺你。
最后Tyger送大家一句话：
只有音形对应，才能脱口而出，只要音形对应，一定脱口而出。
一句警言：
网友评论
第一项测试要求听出音节个数划分音节。在听的过程中，96个单词我很快就划分完了，真得，我们的耳朵可以天然的听出音节的个数。做这项作业，我有点太着急了，完成就匆忙提交了（有点小学生着急写作业的感觉）。第二项按音节写出来，将单词填入头一天的作业里，（看到这，我是很头大的，知道自己头一天没仔细作)。接下来，我就利用老师的切切神功，很仔细的完成了。同时也知道了第一天的错误在哪里，自己就可以纠正错误了。切完后的单词我自然的就拼读，为了验证发音的对错，又回听了音频。再次发现了跟老师不一样的重读音和漂移音，知道这是我记忆这些单词中需要特别注意的地方。第三步完成音形对应会读这些单词，有了之前的基础，我就着重记忆自己不会的重读音和漂移音，学习这些单词就快多了。完成了音形对应，老师让我们自学三个单词，找出不发音的字母或字母组合。在这个过程中，我又知道了不发音的，不但有字母还有字母组合。虽然三个单词没完全找对，但我的认知又提升了一步，就像Tyger老师说得：孩子的认知高不过家长。只有家长提升了认知，孩子学英语的道路才会更平坦。
学英语必Tyger。
感谢tyger趣拼带领着中国英语的改革，让孩子学英语 so easy !
第一项测试中，老师要求划分音节，我当时听了感觉很容易，可是一做才知道有差距。有漂移音有不发音的字母，有几个单词，我反复听了几十遍才勉强分开，其后老师要求把音节写出来，我刚开始是听着写，写了几个发现不方便于是直接看着写很快写完，然后听音频比对，发现音形（听看）结合才能百发百中。（因为有漂移音和不发音的字母，不听的话，根本发现不了），通过这项测试我深刻的体会到了音形对应的真正含义。
通过第二项找不发音字母的考核，把困惑了我多年的英语单词写不会毛病的病因和药方找到了。先读单词按音形对应写出来，然后把不发音的字母单独记忆加进去，那么千年记不住的单词就ok了。
我相信在Tyger老师的点拨下，我一定会更进一步的.
1.以前背单词就是拼字母，去年学习老师自然拼读，知道了单词由音节构成，看到单词也不在有想逃的感觉，而是自然找音节，切！
2.虽然也知道音形要对应，但自己也没有怎么认真的去对应，总是感觉差不多就行，眼睛票票就行，老师考核中的单词比如interesting中第一个e不发音，以前就觉得怪怪的，从未深入想过，更未做过音形对应。通过老师考核，让我彻底找到那种感觉……谢谢老师！
3.有些字母有多个发音的，比如C字母，一个s音，一个k音，自己发音跟老师发音一对比就发现问了。
老师说过发现问题比解决问题更重要。关键是老师还会给出解决问题的方法！只要愿意跟随老师学习，一定会出现蜕变的自己！
感谢老师的帮助，通过老师的简书懂得如何训练音形对应的方法。提问分三个阶段:
第一阶段:元音组合是什么?发什么音?重音在哪里?这个阶段可以让孩子们建立非常强的拼读意识，意识走在能力的前面。女儿以前也学过拼读，我今晚翻过她的书，就像泰格老师所说，一堆的发音组合，只会拼书上的简单的单词，碰到新词根本不会拼也不敢拼。
第二阶段:哪个字母不发音?在测试中的三个单词beautiful，interesting和wednesday让我一辈子都记得了，分别是ea，e，d和e不发音。通过老师提问瞬间秒懂长单词的记忆方法:音形对应拼出来，特别不发音记起来。
第三阶段:漂移音，元音辅音都存在漂移，让孩子对比，多听自己找到漂移音。
希望今后在孩子的拼读实践中获得更多的收获，也祝泰格老师写出更多的作品，让我们都能快乐学英语，轻松学英语!
更没想到，自然拼读需要系统思维！
感谢Tyger老师，帮我们“砸掉”了学习英语的禁锢之门！
感谢Tyger老师，教会我们用“提问”的方法提升孩子的专注力！
感谢Tyger老师，帮我们打通眼睛和耳朵的“通道”！
光炼嘴，不练耳，不练眼的拼读是假拼读！跟Tyger老师做自然拼读的践行者，受益者！
Tyger老师的自然拼读训练孩子的眼睛，让孩子的眼睛形成"洞穿元音"的习惯，洞穿元音，单词结构一目了然。
让孩子们意识到并掌握好英语的音形对应关系，让音形之间建立联系。
Tyger老师的自然拼读训练孩子的眼睛，让孩子的眼睛形成"洞穿元音"的习惯，洞穿元音，单词结构一目了然。
让孩子们意识到并掌握好英语的音形对应关系，让音形之间建立联系。
自学英文单词
第一步：：见词从后往前切分音节（辅元辅）
第二步：
“自己先发音”对照“标准发音”
从三方面问自己
1.元音组合是什么？发什么音？
2.那个字母发声变音？那个字母不发音？
3.那个字母发生漂移？
第三步：单词重音
不同位置尝试，去辨析重音位置
老师今天的这篇文又提高了我对音形对应关系的理解，训练拼读意识，提问和发现问题是唯一方法，我要好好操练起来，谢谢老师指点迷津
老师是太阳，我们就是向日葵感恩遇见您！