从事语文教学十几年，最让我头疼的还是写作教学，要指导初中的孩子写出具有一定水平的文章来，不是件易事。
我一直觉得，在写作教学中，指导固然重要，点评才是关键。若是只一味的给予学生理论指导，很容易使学生思维受限，不利于学生大胆创新，只有及时点评，才能让学生明白自己的优劣得失，以便于学生能有的放矢的整改修正，还有利于激发学生的写作兴趣。
但是，面对两个班一百多人的现状，别说讲评了，首先批改就是一件难事，若要有高质量的讲评课，就得把学生的作文认认真真的逐一读完，经过归类分析，准确的掌握学生存在的一些共性的问题，并从中挑拣出个性的问题，通过研读赏析，准确的给文章一个诊断，在分析的过程中让学生明白写作的技巧，借鉴他人作品的优点，发现自己作品的不足，以此来提升自己的写作水平。
然而，要想做到这些太不容易了。
首先，耗时太多。每次写一次大作文，要想好好批改，至少得两周。若是晚上不加点班的话，两周都未必能改完。如果刚写完就改，或许还能一气呵成节省时间，但若是因事耽搁，越放越不想该。
其次，学生人数太多，增加了批改的难度。一篇作文最快也要二三分钟左右看完，加上批阅，怎么也得五六分钟，那一百多人呢？更何况，若每天仅是踏踏实实教语文也就罢了，还有其他一大堆的琐事，身为社会人，不可能视而不见充耳不闻。
记得去年昌吉一位老师提出“作文零食改”的口号，让我们感觉很欣喜，也曾尝试着在班里实施，老师是解放出来了，但学生在互批的过程中若是存在问题就不能一一掌握，事后想想，又觉得有弊端，孩子看待问题的角度本来就比较单一，批改下来他们彼此能进步多少很难说。或许还是不敢大胆放手的缘故吧。
王栋生老师说，批语不可太多，一句话即可，这一句话要能引起学生对自己作文的反思，要一语中的的指出文中存在的问题，否则再多的批语都是废话。这与领导检查的要求又有出入了，领导要求语文大作文必须要详细批阅，不仅要有旁批，还要有眉批和总批，否则就觉得语文老师批阅作文似乎没有尽力。
实际上我非常赞同王栋生老师一句话批语的主张，对于每一篇作文，给出一条中肯的建议，首先对学生来说容易接受，学生一看，就一条，容易记，也容易改正，比起写了一大堆反而让学生不知从何入手要强的多。其次，学生心里会有点小窃喜，原来我的文章就这一点不足啊，从此他写作的兴趣就会渐浓。我曾今看过一篇文章，说的就是笔者小时候因为写了一篇文章，老师给了四五百字的批语，老师的敬业精神固然可贵，但对于学生却留下了心头的阴影，觉得从此不敢轻易尝试写作了。
要想把一句话批语运用得当不是件容易的事。这就要求老师必须是一个经常写作之人，才能一眼看出文章弊端所在，还需根据学生的实际情况，分层确定需要他修改的那个点。这条建议可以是结构、详略、选材、点题、语言等方面的任意一点，若是一篇作文能引起学生对某一方面的重视，也可算得上是有所收获了。
这对语文教师素养的要求就更深一层了，作为语文老师，必须要逼着自己阅读，坚持写作，努力提升自己的文学素养，才能在写作教学中游刃有余。 作文教学是语文教学的重中之重，不容忽略，也希望自己能从前辈们的经验中汲取一二，以此来提升自己的专业素养能力。
一句话批语，我们正在尝试！
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