数学史在数学教学中的融入很重要
传统数学教材的内容编排,把结构严谨的数学知识体系,视为客观存在的绝对真理,“脚手架”--数学家当年创造数学、发明数学的历程和足迹 --早已被拆除得干干净净,富丽堂皇的数学大厦巍然屹立,没有人去追问数学家到底是怎样发明创造了这一切,有“信”(“迷信”数学)的人只顾顶礼膜拜,无“信”的人却又把数学看得一文不值。总之,仿佛数学不是人类自身的创造物,而是自然世界中客观存在的实体,要么被视为最平淡无奇的山间石子,要么被视为最高贵华美的钻石。(摘自王志江《玩游戏,学数学》)
数学中的为什么有两种,一是逻辑上的为什么,二是历史中的为什么--汪晓勤《数学史与数学教育》
欧洲的数学自古希腊就是跛着脚一路走来,它的几何学这条腿特别长,而代数学这条腿却比较短。直到17世纪,开普勒研究天文学、伽利略研究力学都还是主要依赖几何学工具。 几何学的形象性爆棚,但灵活性不足。而代数学恰恰相反…… ——张士耿《规律简史》
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