10月28日下午，我有幸参加东城区中高年级语文统编教材阅读策略单元课例观摩——《蝴蝶的家》。
为大家授课的是东区实验的张丽老师。张老师首先以让学生交流本单元前三课的学习收获来引入新课，例如针对部分内容、全文内容来提问，从不同角度来提问（内容、写法、启示）等，其实回顾的过程也就是梳理提问方法的过程。然后让学生自读导读，找出学习任务，学生交流后，老师总结，板贴在黑板上：“提出问题，整理问题，筛选问题，解决问题” 让学生带着学习任务自读课文，读准字音，把认为难读的地方多读几遍。
二、生字检测
张老师在讲授生字词时，并非把生字词孤立出来去讲解，而是出示了文中相关句子，让学生在文中去理解生字词，指导多音字的读法。虽然只是学习最基本的生字词，但这样的教学方法值得借鉴！
三、探究一
1.仔细读读课文，提出自己的问题，填写在个人问题清单上
2.根据提问的不同角度，给问题分类。
3.筛选出两个自己认为最值得思考的问题，打上“√”
展示学生个人问题清单，学生进行自主评价。
问题清单为学生学习提供了很好的“抓手”，让学生有目标，有方向。老师指导学生整理、提炼有价值的问题，既“最有价值的问题”。
四、探究二
1.小组充分讨论，组内筛选出两个最值得思考的问题，填写在小组问题清单上。
2.小组内说说你们是否解决了问题，是如何解决的。另外，为了降低学生的学习难度，张老师出示了泡泡内的提示语，引导学生可以结合相关语句谈谈自己的理解，给学生一个有力的抓手。交流提示语，不仅锻炼孩子语言有序表达，还让语言更规范化，值得借鉴学习。
在激烈的讨论交流后，找到值得思考的问题。如何解决这些问题呢？张老师步步为营，层层引导。在解决问题的过程中，我们可以借助学习过的方法，比如查阅资料来帮助我们理解课文，张老师借助资料，让学生寻找蝴蝶的家到底在哪里？其实，哪些方法可以帮助我们更好的理解课文，在之前的教学中孩子们也都学习过，例如联系上下文，借助关键词句，查阅资料等，张老师在课堂带领孩子们一起复习巩固，运用，达到了好的教学效果。最后张老师鼓励学生利用课余时间自主学习经典读本中《影子的故事》，不仅链接了多文本阅读，而且让学生利用学到的方法进行巩固，真可谓是别具匠心。
整堂课中，张老师充分的把课堂主动性还给学生，教学过程中，老师只起到了引导、点拨、评价的作用，不仅发挥了学生的主动性和主体性地位，而且在这种轻松愉快的学习氛围中，学生也不知不觉的掌握了学习方法、理解了课文内容。我们走在教研的路上，一起努力，共同进步！
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