文/丹老师
一首《春天在哪里》，将我与孩子们紧紧相连，在欢乐的节奏中拍手、晃动。整节课下来一直被欢快萦绕着。一课一得，孩子们的精彩创编，又把我惊喜到了。
临上课两分钟，小凝同学跑到我面前指着课文《找春天》的第四自然段说：老师，我能改编这个句子：春天盛开的桃花，那是春天的腮红吧？（当时就惊讶到了，夸赞了一番铃声响了。）
课堂上对课文第4—7自然段的学习，先是引导学生自读，读好问句的语气；接着探索害羞的春姑娘把春天藏到了哪里；最后通过图文对照感悟小草对应着“眉毛”、野花对应着“眼睛”、嫩芽对应着“音符”、叮咚声对应着“琴声”。学生边感悟边朗读，从形状到声音，仿佛孩子们也在课文中找春天。
课中创编练习：
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”根据句式创编。
生1:风姑娘的脚步慢了，那是春天的呼吸声吧？
生2:风筝在天空中挂着，那是春天的图形吧？
生3:早春的迎春花开了，那是春天的笑脸吧？
生4:细长的柳枝飘啊飘，那是春天的头发吧？
生5:公园里一片欢笑，那是春天的美景吧？
……
学生结合自己的生活体验与丰富的想象敢表达、敢分享，真让人欣喜。最后的朗读也是入情入景。春天的脚步近了，愿语文课堂上的体验也如沐春风。
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