今天，讨论聚焦的问题是备教材，反复研读王君老师的《贾平凹雷雨的备课手记》，最好的解读莫过于此，摘抄王君老师的备课流程如下：
备课，读教材永远是第一步。老老实实地读，扎扎实实地读。素读。不要看任何参考资料，不要有任何外援，只用自己的眼睛去读，用自己的头脑去思考去判断。当一个文本被你驯服了，完全成为你自己的文本后，你才可能有巧思，有妙想，优质的课堂设计才可能诞生。
读文本，要以“板凳一坐十年冷，面壁十年图破壁”的精神来读。要以视文本为初恋，甚至一见钟情的情怀来读。这样的读，带着欣赏、带着爱、带着必然有所收获的信念。
素读之后，接着就是“联读”。不是看别人的教学设计，而是看别人对于贾平凹的研究。语文教师在面对任何一篇经典文本的时候，其视野起码应该是这个文本本身的5到10倍，有了这个视野，文本冰山下的百分之八十就暴露在了你的面前，这对于选择最合宜的教学内容以及在教学过程中点拨学生，都会起到至关重要的作用。
确定文本特质。文本基本可以分为主题型文本，语用型文本，诵读型文本，写作型文本，思辨型文本，拓展性文本。课堂宁纯粹不要繁复，宁简约不要杂乱。讲得多不如讲得精，练得浅不如读得深。这个课，就上成语用型课。
确定课堂结构。看章，看段，看句，看词。四个主板块，从宏观到微观，一路看下来，基本可以帮助学生认识"这一篇"的特点。还有一个辅助板块：看意。这个板块是侧重于人文性的。点到为止。
读章，是整体俯瞰全篇的过程，重在理解侧面描写和学贾平凹的选材。设计了两个小问题：1.自由说话"我在看到了风，那风啊……；我看到了雨，那雨啊……"2.学生自由总结"在贾平凹的选材中，既有生物，也有；既有动物，也有；既有天上飞的，也有，还有；既有动景，也有"从十几个方面引导学生尽可能地多角度思考作家选材的特点。
读段，确定我主讲，让学生认识到写景纵式展开和横式展开的两种方法。
读句，采用同类信息聚合法，在诵读指导中引导学生领悟贾平凹写句的妙处。
读词，则鼓励学生和贾平凹PK，在调换比较中让学生领悟作者炼词的精妙。这四个板块的教学，都用七言诗句的形式做小结。学完，一首古诗就完成了。
赞平凹
天地都在他心中，信手拈来有章法。
纵式横式巧展开，段落铺排多变化。
修辞炼句真功夫，句句都如原上花。
咬文嚼字善推敲，一字一词少疵瑕。
侧面描写最霸道，风雨不碰成绝杀。
火眼金心已炼就，短文传世赞平凹。
"看意"阶段，指挥着学生"合唱团"，演奏出了这堂课的最强音：
生命的风雨来了！我像那槐树上的葡萄蔓，再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
生命的风雨来了！我是那"孩子们"中的一个，趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去
生命的风雨来了，我到底会怎么样呢？
孩子们在惊天动地的心醉神迷的诵读中自然而然进入文本的深处。只是小小地动了一下文本，只是给他们选择了一段接近于文本气质的音乐，只是告诉他们--来！来朗读吧，朗读中有文字最深刻的美。
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