作为一名语文老师，平时对学生在写作辅导的时候，避免不了的有一个范文引领的环节活动。那么，相应的范文从何而来呢？
不用说，就是从学生的习作中进行筛选。说到这里，肯定有老师会说，哪里有啊。是的，哪里有呢？如果说有，不过是在网上和其它一些作文书籍资料当中选上一两篇作为范文来给学生示范罢了。
那可不可以有我们自己学校的学生的好习作，并把它来作为作文课堂教学当中的范文让学生们欣赏呢？
答案是肯定的。
可在我们老师当中，却经常看到这样一种现象，即我们老师只是在平时作文讲评时候把该次作文里面好的习作当着学生读一下罢了。而之后，要么把作文发给学生让学生自己去自行保管，要么就是我们老师又收上来，随后就形同废纸一般丢弃在一边。可以说，不论那一种形式，从此就再也不过问了。
其实，严格来讲，这样的做法既是对学生脑力劳动成果的不尊重的表现，也确确实实是一种资源浪费，这实在是令人对此感到叹息。
作为一位有责任感的语文老师，应该而且也必须要在平时的作文教学当中，注意留意学生上交来的习作，不只是为了当时的记录而记录，而应当及时将这些好的习作形成文字，输入电脑，存入文档，根据需要打印出来，一个可以赠给学生本人，作为激励，估计这样做的影响和效果这里就不用多说了。另一个呢，我们还可以完完全全发给其他学生，与自己的习作进行比较，鉴别，欣赏，以利于学生今后作文的更加提高。
更为重要的是，作为语文老师将其妥善保管下来，适当时间再回头整理，留作今后使用的第一手资料。这样日积月累，想必三五年下来，我们老师一定会积攒下来不少学生的习作。以后在课堂上教学作文，不会发愁没有现成的资料，不会发愁范文不是我们同龄学生熟悉的学生自己的习作了。在学生心理上造成他们可以这样写出来，我为什么就写不好呢的思想，这在心里暗示上，对学生的课堂写作无疑是有着积极的意义。
作为语文老师，应该有意识的养成每次都要收集学生优秀习作的好习惯，并且让这种习惯形成为一种自觉的行为。这既对学生的习作练习是一个有力的促进，也让作文课教学会变得更加积极而有意义，我们为什么何乐而不为呢？
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