课堂设计中的提问与测验

今天听巴蓝思的邝校一个视频讲座，提到课程设计中的三个关键环节：提问，教授和测验。

我们多数课程中，教授环节都是做的不错，但提问和测验环节做的不够好。

在我的课堂上，我确实在有意的设置了提问和测验环节。但是反思一下，做的确实不够好，或者说不好。

听完讲座，我理解的是：

提问应该尽量是开放式的提问，启发孩子思考，引导孩子自己来提问。但我过多的在启动孩子探索“正确答案”。

举个例子，就拿我昨天关于“昆虫”的系列课中的一节“我心中的的昆虫——建立昆虫模型”来说，我课前准备的几个问题是：“昆虫的身体有什么特点啊？”、“他们有几条腿？”、“他们的翅膀是什么样的？”、“他们的身体是什么样子的？”，“他们还有什么地方让我们的印象深刻?”。

现在反思，其中一个问题是开放的，一个在鼓励孩子表达认识和感受。但有三个是探索“正确答案”的。

这三个正确答案导向的问题，在同学们搭建昆虫模型时，是可以自主提问探索的，我并不是特别有必要在课前先来引导这件事。

如果换成“昆虫的腿和其他动物的有什么不一样？”、“昆虫的翅膀和鸟的翅膀你们更喜欢哪一个？”、“他们的身体和我们之前了解过的什么动物相似啊？”这样的问题，可能会更能启发孩子的观察和思考。

再说说测验，我课程中的测验内容，主要就是同学们对课程内容进行总结。我设定好总结的要点，同学们对各个要点进行简述。

这个方法我觉得还是比较有效的，但要点的设置可能偏重于知识了。今后的课程，要点设置要增加同学对过程的思考和总结。