说理文如此教

              2019年3月28日    黄转华

        一、观摩说理文课例《滴水穿石的启示》的教学收获

        说理文最重要就是要让别人看了文章，认同作者的观点。那么宋导师围绕“信”字，展开了“一波三折”的教学。第一波折：作者如何写作让读者认同他的观点；第二层是：作者的观点有不可信之处，请问你怎么证明？

      （一）凸显文体特色 教学说理文写作方法

        宋导师在这节课上，教学课文的构段方式，总分结构，通过改写句型和段落，疑问句变陈述句，训练孩子语言表达的多样性。比如，句子的学习方法可以通过提取信息，通过删减、增添成分，变换句式等方式，训练孩子的语言。段落可以通过概括大意（观点+事例）、缩写支架等方式。

        1.句子删减法的运用，帮助学生抓取关键信息，聚焦说理文的“理”。例如，宋导师运用“删减法”帮助学生提炼句子的主干信息，获得中心句，他进行如下教学：

      师：请自由读“水滴的力量是微不足道的......做不成呢？”

        师：请读第二自然段，留下两个词语，一小句话，其他都是可以划掉。

        生：留下——目标专一 持之以恒。还有什么事情做不成呢？

        师：请你把这两个词语和这一句话连起来——“目标专一，持之以恒，还有什么事情做不成呢？”跟他相似的句子又是哪一段。

        生：第五段，只留下两个词。目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们的美好理想。

        师：“目标专一，持之以恒，还有什么事情做不成呢？”就是说——

        生：“目标专一，持之以恒，什么事情都能做成。

        2.重新整理文本，解构作者的写作方法。吸收后的口头语言表达输出。宋运来导师别出心裁，站在作者的角度，教学说理文的“观点+事例”写作方式，例如：

        出示：只要我们目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们的美好理想。这个观点我认为是可信的，你看——李时珍经过二十几年的不懈努力，终于写出了医学巨著《本草纲目》......

        师：请把这个句子抄下来，然后你在后面再补充一个事例，让我们的观点可信。

        教师不再是传统地分析事例，讲解内容，而是跳出文本，站在作者写作的角度，教学学生如何编排句段，选择事例，让自己的观点可信。这不仅是训练学生的写作和口头表达，而且学生的思维品质也得到提升，逻辑能力也得到训练。

    （二）逆向思维创新教学角度 提升学生的思维层次

        宋运来导师的高超教学能力不仅体现在能够把握住“教给学生语文能力”的核心上，而且他的《滴水穿石的启示》教学设计的立意很深——真理不一定可信。我们应该对任何话语带着怀疑的态度，学会独立思考，独立判断。这一点是超越了具体语文能力，上升到了价值观的培养和树立。

        为了给孩子们种下学会独立判断，独立思考的价值观种子，宋运来导师在课堂最后的15分钟来了一个“神来之笔”——老师认为课文的这个观点，不可信！现场孩子瞬间炸开了锅，议论纷纷，孩子们的学习和探究的欲望被老师激发了。宋老师引用两个自己创编的故事《没有打不开的门》《公鸡的梦想》，推翻课文结论，把孩子的思维引向更高层次的思考。

    【转折一】

        师：相信的举手，可是老师不相信。我有例子，《没有打不开的门》。看完故事，你觉得这句话还正确吗？

        出示修改：只要我们目标专一，持之以恒就一定能够实现符合（      ）的美好理想。

        师：借助社会主义核心价值观来填写。

        出示修改：只要我们目标专一，持之以恒就一定能够实现符合（ 国家法制  ）的美好理想。

      【转折二】

        师：相信吗？老师还是不相信。《公鸡的梦想》。

        出示修改：只要我们从（  个人实际  ）出发，目标专一，持之以恒，就一定能够实现符合（  国家法制 ）的美好理想。

【转折三】

        师：现在相信的举手。可是老师还是不相信。你们想知道为什么吗？下课。

        生：（不愿意下课）为什么？

        师：有一句话可以告诉你们，没有绝对的真理。我们应该对任何话都持有怀疑的态度。

        二、《带刺的朋友》听课收获

    （一）巧借板书趣味教学

        钱老师这一节课最大的亮点就是精美的板书，不仅精美而且贯穿课文主线——刺猬的“高明”。这篇课文通过作者的角度，看到一只刺猬爬树、偷枣、收枣的过程，赞扬刺猬的聪明同时表达对刺猬的喜爱。

        钱老师非常用心，教学环节站在学生“学”的角度来设计细节。如何让学生理解作者字里行间对刺猬的“高明”的赞扬？这是一个教学难点，但是钱老师很巧妙通过板书和教学道具的设计，直观帮助学生理解文章内容，突破了教学难点：

        1.板书的红色磁铁呼应文章中的枣的形象，让学生一下子获得直观认知，联系生活。在摇枣的教学学习中，老师让板书的磁铁全部“噼里啪啦”落到树下，响应文中的拟声词，让学生一下子在课堂上获得了声音的感知，在朗读课文的时候更加快速进入情境。

        2.将板书磁铁“归拢”，理解“归拢”一词。学生上讲台将磁铁归拢在一起，直观理解“归拢”一词的意思。

        3.谁来做做小刺猬，收收红枣。老师用粘土做了红枣，让模型刺猬分别扎枣，第一次扎的是散落的，第二次扎归拢的，比较谁扎的多。这样就直观告诉学生小刺猬的“高明”。

      （二）教学词语的方式多样新颖

        1.结合动作理解词语。老师创设情境，让学生扮演小刺猬摇枣，然后采访他们。让学生进入情景，理解课文。

        2.板书设计，散落的“红枣（磁铁）”理解词语“噼里啪啦”。聚集的“红枣（磁铁）”理解“归拢”。

        3.图片直观理解“斑斑驳驳”。

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