写作的过程，其实更像是一个思维整顿的过程。当我们有了一个思考，或者当我们以为自己明白点了什么，如果能够用文字表达出来时，则是真的懂了，真的明白了。这也是我自己后来才知道的。
当时，我会写一些有关教学产品研究的文章。记得当时研究的是最火的AI阅读课“叫叫阅读”，规划了写3篇文章。前两篇文章很快就出来了，可是第三篇——思考如何超越这个产品——却迟迟写不出来。为什么写不出来呢？因为这个问题就是我带项目时面临的问题：只有超越，才能做出更好的产品；否则就是同质化产品。一直到过了快半年多时间后，我才把第三篇给写出来。也是在写这个系列文章的时候，我才深刻认识到，无法清晰表达出来的，就是自己不清楚的。产出才是有效输入的明证。
后来持续写作的过程中，发现一些很有意思的现象。一些文章写着写着，思路中断了，无法继续；一些文章写着写着，局部冗长了，再一看，冗长的部分可以独立成文，而原来的写作计划则荒废了；一些文章写着写着，写出了一些我原来根本没有意识到的点……如果不这样持续写作，根本就不知道会有这样的现象：思维是否清晰，认知是否到位，自己写的作品最能展现。
大人写作如此，孩子其实也是这样子的。
当孩子们开始用笔来记录生活的时候，我们会发现，凡是孩子有体验的、感受最深刻的，就是最容易化成文字的；凡是孩子无法用细节展示的，则是孩子没有体验的。让孩子动笔记录生活，则成为了我们了解孩子、观察孩子的最好途径。
同时，当孩子们动笔记录生活的时候，也是他们在整顿自己的生活、理解自己的生活的过程。在这样反复思考，反复整顿的过程中，孩子不断成长变化的过程。
坚持写作的过程，其实也是一个不断训练思维的过程。
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