1.语文教学的发展历程
2.本真的含义
思考：
不同年龄阶段学生原本的认知起点、特点是什么？
什么样的课堂才是真是你的课堂
怎样的教学过程才是真正促进学生发展的
语文学习有没有不变的规律？
怎样的备课才是真正有实效的？
不同年龄阶段的本在哪里？没有从低年级的思维、能力的训练，高年级的发展也无从谈起。
皮亚杰的《儿童发展心理学》，
《语文教学心理学》
顺应学生“原本”的认知和心理特点
探求语文学习的本质特点与规律
引导学生发现自己生命的本源
促进学生焕发出生命本有的价值和光彩
二、学习提示
敬 谦 勤 暖
三、培训期间：管理诸事项
五下第一单元：童年事 童真情 童心录
透视清晰明了的单元主题
一、明确要素的真义对应解读教材
二、构建有体系的学习任务群
1.基础任务群 梳理基础字词
2.文学阅读与创意表达 内在逻辑关联的语文实践活动
三、创设有时空的学习情境
四、亲历有生长的学习活动
吉老师以五年级下册第一单元的内容为例，展示了自己对于本单元任务群的教学设计，我明确了设计单元任务群的步骤：1.明确要素的真义对应解读教材；2.构建有体系的学习任务群，这个任务群可以顺向构架，可以逆向设置，可以调序重组，可以创意设想。在本单元中，吉老师是为我们提供了本单元任务群构建的三种方案，让我明白每一个单元任务群的样式可以是多样的。3.创设有时空的学习情境。本单元的大情境就是“走进父辈们的童年岁月，记录自己的童年故事”。4.亲历有生长的学习活动。这个步骤我的理解是让学生明白走进名人的童年岁月，也是在对照、关注自己的童年。记录生活中的精彩的、难忘的、刻骨铭心的瞬间，表达自己的情感。 本单元的讲解让我很清楚的明白了四个步骤以及落实这四个步骤思考的方向，谢谢吉老师。
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