在品读课文的时候，经常会引导学生从字词、修辞、描写的角度去品读课文，由此学生的品读也带有模板套路的痕迹。实际上，这样的品读赏析仍然是在语句的表面滑行，学生并未能真正领略到文章之美。
品读赏析环节应该品读什么呢？余映潮老师这样说：
品读要求一个“深”字，解决“深入课文”的问题，解决课文“如何好”“为什么美”的问题……文章中凡刚与柔、实与虚、正与侧、疏与密、多与少、深与浅、分与合、美与丑……一切有韵味的地方，无一不在品析的视野之内。
品读赏析不仅可以品描写方式和修辞手法，还可以品词语，品句式。正如“鸟宿池边树，僧敲月下门。”这里为何用“敲”不用“推”呢？这一辨析就需要深入文本中去，而这就是品读。另外在分析人物性格时，学生能找出对应的人物描写，但还需要进一步追问：这句话怎样写出了人物性格？哪个词语能够体现出他这种性格呢？
真正的词语赏析需要静下心来，调动各种感官去体会，才能领会其中真妙。
《都市精灵》中有这样一个句子：“它们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃。”这是一个很普通的句子，没有华丽的词语，也没有生动形象的比喻或拟人修辞，那么这样的句子有品读的必要吗？有。这个句子写出了喜鹊的几种姿势，或跳，或飞，或一边跳着一边叫着，一边飞着一边叫着，凸显了喜鹊带来的生机。从用词上说，这里运用了三组叠词“x来x去”增加了句子来回循环的复沓美，也透着作者的喜爱之情；从结构上讲，前三个句子是后一个句子的原因，后一个句子是前三个句子的结果。正因为“跳来跳去”，“飞来飞去”和“叫来叫去”才有了总体的感觉“非常活跃”；从句式上分析，这里连用三组短句，字数相等，读起来朗朗上口，富有气势，具有音韵美。
余映潮老师说：“品读是一种'铺展'艺术，是一种对语言文字的再表达的艺术。”朱光潜先生曾说在美学方面要“慢慢走，欣赏啊”。语文教学也应该如此，怀着从容的心态，美美地读，慢慢地品，细细地咀嚼，以至于达到王尚文先生所说的境界——“倾听到文本发出的细微的声音”。
为了倾听到这细微的声音，我们唯一能做的就是必须具有深厚的品读功力，要花时间、动脑筋去读，把理解、分析、品评、鉴赏的眼光深入课文深处，细细地咀嚼，深深地钻研每一篇课文，把词语读厚、读实、读活，从而读出词语的言外之意，弦外之音，发现其深刻奇美之处，能品得细，品得深，品得美，品得奇。做到这些，语文教学中才能深入浅出，进退自如，游刃有余。
读韩素静《上一堂朴素的语文课》
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