随着教育改革的不断深入，作为教育人的我们越来越明白，牢固树立科学育人观显得越来越重要。就拿近视这回事来说，以往，我们一贯地以为过度用眼会导致近视，如何预防近视？注意用眼卫生、适度用眼，少看电子产品，可能会降低近视率。可是，近两年来，市教委副主任倪闽景的多次解读，让我们对近视有了更精确的了解，对预防近视有了更科学的手段。倪闽景分析说，近视有屈光近视和轴性近视大类，屈光近视是因为用眼过度造成角膜和晶状体的曲率增大引起的近视，轴性近视是因为眼轴增长引起的近视，研究表明眼轴增长与户外自然光照高相关。因此，如果学生户外活动时间能够确保每天2小时，近视率会下降30％。这个例子深刻地告诉我们，深度了解孩子，科学地分析问题，方能更加精准地解决问题。由此，促动了我阅读《儿童注意力障碍100问》一书的主动性和积极性。
在我们教育教学的过程中，会经常碰到多动的孩子。那如何判断这些孩子是注意缺陷/多动障碍（ADHD），还是纯粹顽皮，然后对症下药。作为教育工作者，必须掌握一定的专业知识，科学判断，携手家长，帮助孩子度过难关。书中清晰地告诉我们ADHD的儿童与顽皮儿童、品行障碍儿童、学习障碍儿童的区别：
1. ADHD的儿童任何场合、任何事情都不能集中注意力；顽皮儿童则选择性集中注意力，特别是对自己有兴趣的事情，他们能全神贯注；
2.ADHD的儿童行动冲动杂乱，有始无终；顽皮儿童的行动则有一定的目的性、计划性，他们能在陌生的环境中安分守己；
3.ADHD的儿童需要药物治疗，外加行为矫正；而顽皮儿童则更需要心理辅导和行为矫正；
4.ADHD的儿童的根本问题是注意力不集中，可能伴随多动、冲动的症状，但他们不是主观故意导致的，经兴奋剂类药物治疗后会有明显改善；而品行障碍儿童的根本问题是行为具有攻击性、破坏性，他们是故意而为之，达成目的后会心情愉悦，他们的问题药物治疗无法改善；
5.ADHD的儿童是自我控制能力的落后；而学习困难儿童则是在听、说、读、写、推理或数学等方面的落后，他们之间有交集，但并不完全重叠。
书中更是告诉我们ADHD儿童的病因：任何影响脑部前额叶功能正常发展的因素都会造成ADHD。除了与基因有关，怀孕时的酒精症候群、早产儿出生时的脑内出血、儿时脑部前额叶受损等都会造成此病。如果家长和教师没能找到原因，用简单粗暴的手段对待，可能会产生更为严重的行为和情绪问题。反之，能改善，孩子能度过快乐童年。
当然，书中更是传授了不同年龄段孩子培养注意力的好方法。比如说婴儿期的“追灯光”“爱语呢喃”“捉迷藏”等游戏，幼儿期的“静态游戏”“拍球数数”“物品变位”等游戏，儿童期的“听觉辨别能力提高”“听觉记忆能力提高”“听觉理解能力提高”等训练。书中也告诉我们很多如何帮助ADHD儿童情绪控制、社会交往的方法，如何营造良好的家庭环境、亲子关系去影响ADHD儿童等。总之，此书值得一看，也特别希望相关的教师和家长，能通过书中汲取到的知识，精准地判断ADHD儿童与其他儿童的区别，帮助ADHD儿童提升自控力和专注力，用爱和科学的力量陪伴他们度过一个快乐的童年。
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