在第一轮的讲课评课磨课和名师做课说课的基础上，第二轮的培训在2月27日、28日两天如期举行。27日，第四组的所有老师以微型课的形式展示了上一阶段的收获，本组十位参培教师，其中一个老师请假，他们对第一次上的课进行了重新的设计和打磨。通过这九节微型课，可以看出所有老师都有了令人欣喜的改变，同时还存在一些问题。
改变主要表现在以下两个方面：
1.实现了“教教材”到“用教材教”的转变
一备磨课时，大多教师就教材教教材，整节课的教学目标就是以学生学会这篇课文，缺乏利用教材训练学生的意识，课堂中也没有设计学生实践运用的环节。
在二备二上时，教师的教学理念有不小的改变。如谢慧晓老师讲授的《太阳》，采取讲练结合的方式，在课堂上重点训练学生运用总分结构一段话，把课堂所学及时进行实践和运用。王雅琼教学《太阳》中，在引导学生学习说明方法后，设计了“技能大比拼”“魅力大舞台”“练一练”“学以致用，初试身手”等环节进行实践和运用。其他老师的课从整体上看，也开始重视课堂上所有方法的当堂实践和运用，这样的设计说明他们教学理念上实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。
2.从重视教师的“教”，转变为学生的“学”
只顾着讲完自己设计的流程，而忽视对学生的倾听和对话，这是大部分老师在讲课过程中的通病。重视教师的教，忽视学生的学，教学上的难点也总是放到课下让学生去做。从这次的微型课展示中，可以看出老师们对学生的关注多了起来，重视了课堂上对学生学生上难点的指导和当堂训练。
如汪冰讲授《介绍一种事物》时，加强了学生练笔的指导，练笔后的交流和点评更有针对性，把难点问题放在课堂上进行练习和指导，，学生的“学”落到了实处。谭昊执教《介绍一种事物》时，针对学生习作中的难点：从不同方面介绍事物，设计了有层次有梯度的练习。从“与动物有关”“与植物有关”“与物品有关”“与美食”等方面可以从哪些方面进行写作，给出了具体的示范，给学生的“学”铺好了台阶，打通了学与练之间的渠道。
不足之处在于：
1.教材解读的能力还有待提高，对于教材进行深度的解读不是一朝一夕可以提高的，它需要教师不断的去学习，去研究，逐步的提高自己的专业知识和能力。
2.教学设计的能力有待提高。教师有了当堂实践和运用的意识，但目标如何达成，要用什么方法去引导学生去“学”，教师缺乏更多方法上的积累。
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