精神的浩瀚，
想象的活跃，
心灵的勤奋，
就是天才。
——狄德罗
文丨旧故麻袋
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《他乡的童年》迎来了完结篇，兜兜转转好几个国家，最后回到中国，终于能正视一番我们本土的教育和生活在我们身边的孩子。
之前看芬兰、看日本、看英国，多多少少都有些羡慕，倒不是说外国的月亮比较圆，只是自己曾经也是孩子，算是国内教育的亲历者，如果我是周轶君，或许也会看到芬兰的教育方式，伏在老师肩头哭吧，因为真的感同身受。
在说最后一期的内容前，先说说我是怎么成长起来的。
我是一个被安排长大的孩子，什么时间起床、什么时间吃饭、什么时间上学、什么时间放学、什么时间做作业、什么时间上床睡觉......看似有条不紊的作息时间，实则是有条有框的规规整整。
我们不被允许活动，不被允许看电视，不被允许接触外面的事物，似乎一切和学习无关的事情，父母都希望你不要去沾染，否则你就是“不务正业”。
从一年级开始到高三毕业这十二年时间，成绩成了你的一切。你若考90分以上，不错，你出去，爸妈脸上还有面，亲戚问起来还能骄傲的夸几句；但你若考不及格，没上80分，爸妈眼里就没有光，甚至在对外的言语中，充斥的也是对孩子未来的焦虑和孩子自身的无用。
而在这些关于成绩的比较里，“高考”成了家长之间攀比最盛的特殊时间点，就好像只要孩子高考成绩好，未来的人生就能迎来“高光时刻”，一直敞亮；而没有考好的孩子，就只能意味着一事无成，成为未来同龄人中的“失败者”。
我想，在中国，百分之六七十的孩子，都是像我这样被贴着标签长大的，我们不需要个性，不需要思维能力，我们只要求成绩，拿到高分，与人竞争，进入更好的学校，找到更好的工作。
与其说成年人赚钱的压力大，但孩子们学习的压力也不小，一周五天的学校，周末还得上补习班，放个暑假寒假，还得要上兴趣班和辅导班，美其名曰：不能输在起跑线上。
父母都在“望子成龙”，把所有对自己寄托一丝不剩的过给孩子，母上大人在我小时候最常重复的一句话是：“要争气，要靠自己。”小时候的我不知何为“争气”，以为考个好成绩回家就是母亲口中的争气。但等到长大，我才明白，原来所谓的“争气”，是要你有房有车有存款，物质上的“过的好”就是争气，这争气，到后来，解读为“长脸”，替父母“长脸”，替家族“长脸”。
以上是家庭教育的环境，那么学校教育呢？
国内的学校教育被称为“训练”，而考试，是检验“训练”是否到位的唯一标准，在学校，我们跟题海战术为伍，跟背诵全文为伍。
从小到大，听写默写，是家常便饭，背诵古诗词，那是必备技能，我并不是觉得这样不好，古人言：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。读书读史，能明一个人的心智，能教化一个人的气质。
在国外，我们听到最多的是开放的思维和创造力，在国内，我们讲究传承。中国上下五千年的历史，能学能看能说的东西太多，我们取其精华，去其糟粕，把古人那些语言、事件牢记心中，一代代流传下去。
我们不会去森林里上数学课，但我们有孔孟之道，有庄周晓梦，有毛笔字，有国画，有非遗传承的手工活。
这些是中国教育里最有趣的部分，我们有意识的会去了解历史、追寻历史、感受历史，在穿越中享受知识传递的奥秘。
说回《他乡的童年》，最后一期虽是讲述国内的教育，但并没有把镜头对准教条化的传统学校教育，而是把镜头对准了有趣的夏令营。
在节目中，那个什么都教的夏令营，确实不错，在国内，很少能有这样的教学模式和教学理念，这种教学模式有些西方化，课堂相对是自由的，没有那么规矩的“上课、起立、老师好”，他们三五成团，一起研讨，一起思考，课题式的教学，辩证化的回答问题，从小教这些孩子在提出观点时要“有理可依”的提出论据。
这样的课堂更具包容性，思维的发散性，的确是冲破了传统教育的束缚，没有所谓的“正确答案”，也无需给这道题一一打分，分享，讨论，最后得出结论，一堂课就结束了。
无比羡慕现在的孩子还能有这么优质的夏令营，但回头一想，又有多少家长愿意花这个钱，或者说花得起这个钱，给孩子们报这样一个所谓的“兴趣班”呢？说实话，更愿意把这个钱花在语数外的课外辅导班上吧！
教育环境的压抑和家庭教育模式化的教条，让国内孩子从小就不可能拥有天马行空的胡思乱想，而最终，可怕的是对下一代的教育，我们还是会回到模式化中去，因为被整体环境促使。
我质疑国内的教育，也同时明白症结所在的无可奈何，试问谁愿意孩子活在题海战术里呢？我们也希望会有一个更开放的教育环境，但目前看来，要改变并没有那么容易。
重申，我并不是觉得国内教育的内容有大问题，只是整体环境上，看起来颇让人焦虑，融会贯通一下，或许我们能给下一代更好的学习环境。
《他乡的童年》完结了，教育不会完结，希望我们这一代能给孩子一个开放式的家庭教育。
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